SITUACIONES DIDÁCTICAS PREESCOLAR APRENDIZAJES ESPERADOS FICHERO EDUCATIVO PEP 2011 Preescolar COMPETENCIAS Y CAMPOS FORMATIVOS
66 fichas con 141 Situaciones didácticas para los 3 grados
1 CD con cantos y Juegos
Cómo enlazar aprendizajes esperados, campos formativos, competencias, evidencias, y más... con situaciones didácticas en el Preescolar
¿Cómo las combino, que campos formativos, que situaciones didácticas, van o favorecen las competencias y que tipo de evidencias y sobre todo que aprendizajes esperados, además de la transversalidad, corresponden en cada uno de ellos?
¿Cómo los reporto?
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¿Cómo los reporto?
Estas y otras más preguntas aquí se resuelven puntualmente; informando de cada una de ellas, como si fuera un listado, una clave para poder tomarla y trabajar y además de estructurar mis planeaciones y reportarlas a quien corresponda
1 Libro de 56 páginas sobre el Análisis de la Educación en el Mundo y su Impacto Aprendizajes esperados - Estándares Curriculares Vinculación de contenidos y temas transversales
Para un aprendizaje significativo. Situaciones
didácticas en el Preescolar, de acuerdo a la nueva reforma en Preescolar
Aporta conocimiento y habilidades para la práctica docente en el aula
Establece Aporta Finca habilidades y responsabilidades ético profesionales
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MI FICHERO
EDUCATIVO Preescolar; es una
herramienta útil para realizar o enriquecer tus planeaciones didácticas en el Preescolar
Es útil
porque facilita el trabajo de PLANEACIÓN y aplicación de las situaciones
didácticas, y lo mejor que incluyen los aprendizajes esperados en preescolar
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CADA FICHA
TIENE LOS SIGUIENTES ASPECTOS DESARROLLADOS:
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PRESENTACIÓN:
Número de competencia
Campos formativos
Aspecto
Competencia
SITUACIÓN
DIDÁCTICA PRIMER GRADO:
PROPÓSITO:
Inicio
Secuencias de actividades
Para concluir
Previsión de recursos
Evaluación
Referentes de aprendizajes esperados Primer
Grado
SITUACIÓN
DIDÁCTICA SEGUNDO GRADO:
PROPÓSITO:
Inicio
Secuencia
de actividades
Para concluir
Previsión
de recursos
Evaluación
Referentes
de aprendizajes esperados segundo grado
SITUACIÓN
DIDÁCTICA TERCER GRADO:
PROPÓSITO:
Inicio
Secuencia de actividades
Para concluir
Previsión de recursos
Evaluación
Referente de aprendizajes esperados
ACTIVIDADES
DE APOYO A LOS APRENDIZAJES ESPERADOS:
Cantos, juego, chistes, adivinanzas, y más...
Cantos en inglés u otro idioma
Vinculación de contenidos
Transversalidad
Evaluación general de la unidad didáctica
en los 3 grados
Actividades cotidianas o permanentes
Actividades para la participación de
familias
Tips generales
66 fichas con 141 Situaciones didácticas para los 3 grados,
1 CD con cantos y Juegos
1 Libro de 56 páginas guía sobre el Análisis de la Educación en el Mundo y
su Impacto Aprendizajes esperados - Estándares Curriculares Vinculación de
contenidos y temas transversales
Cantos en diferentes idiomas
Todas las competencias del PEP 2011
66 fichas con 141 Situaciones didácticas para los 3 grados, 1 CD con
cantos y Juegos 1 Libro de 56 páginas sobre el Análisis de la Educación en el
Mundo y su Impacto Aprendizajes esperados - Estándares Curriculares Vinculación
de contenidos y temas transversales Cantos en diferentes idiomas Todas las
competencias del PEP 2011
Cada ficha contiene: Número de competencia - Campo formativo - Aspecto
- Competencia - 1 Unidad didáctica con 3 Situaciones didácticas para 1o, 2o, 3o
- Modalidades de intervención educativa Propósito. Inicio - Secuencia de
actividades - Para concluir Previsión de recursos - Evaluación - Referentes de
aprendizajes esperados - Estándares curriculares - Actividades de apoyo a los
aprendizajes (cantos, juegos, etc. - Canto en otro idioma - Vinculación de
contenidos - Transversalidad - Evaluación general - Actividades cotidianas o
permanentes - Participación de la familia - Tips generales
ver más en:
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SITUACIONES DIDÁCTICAS PREESCOLAR APRENDIZAJES ESPERADOS FICHERO EDUCATIVO PEP 2011 Preescolar COMPETENCIAS Y CAMPOS FORMATIVOS
FICHA TÉCNICA:
66 fichas con 141
Situaciones didácticas para los 3 grados, 1 CD con cantos y Juegos 1 Libro de
56 páginas sobre el Análisis de la Educación en el Mundo y su Impacto
Aprendizajes esperados
Estándares
Curriculares Vinculación de contenidos y temas transversales
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competencias del PEP 2011
Editor Gil Editores
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ALFONSO JAVIER MONÁRREZ RÍOS
Agradecemos a Google la oportunidad de publicar Gracias
Quedo a sus órdenes; gracias
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SITUACIONES
DIDÁCTICAS PREESCOLAR APRENDIZAJES ESPERADOS FICHERO EDUCATIVO PEP 2011 Preescolar
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ResponderEliminarque costo tiene
EliminarPEP 2011 APRENDIZAJES ESPERADOS EN PREESCOLAR
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PEP 2011 APRENDIZAJES ESPERADOS EN PREESCOLAR
PEP 2011 APRENDIZAJES ESPERADOS EN PREESCOLAR
ResponderEliminarPuedecomunicarse al teléfono: 01-800-832-7697, o bien escribir un correo alfonsomonarrez@gmail.com
APRENDIZAJES ESPERADOS, PEP 2011
cual es el precio y en que tiempo esta el envío
ResponderEliminarPEP 2011 APRENDIZAJES ESPERADO EN PREESCOLAR
ResponderEliminarAgradezco su mensaje y le comento que puede enviar un correo a el e-mail: alfonsomonarrez@gmail.com además del nombre de la Ciudad para enviar un presupuesto, además estos meses del 2014 estamos enviando gratis el material dentro de nuestro país México. Gracias
PEP 2011 APRENDIZAJES ESPERADOS EN PREESCOLAR
HOLA QUE TAL ME GUSTARIA ADQUIRIR EL FICHEROOOOO COMO LE PUEDO HACER
ResponderEliminarPEP 2011 APRENDIZAJES ESPERADO EN PREESCOLAR
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PEP 2011 APRENDIZAJES ESPERADOS EN PREESCOLAR
Me puede enviar información para adquirir el fichero? mi mail es ce.ledezma@hotmail.com
ResponderEliminarPEP 2011 APRENDIZAJES ESPERADO EN PREESCOLAR
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PEP 2011 APRENDIZAJES ESPERADOS EN PREESCOLAR
ESTOS FICHEROS ESTÁN BAJO LA TEORÍA DE ALGÚN PEDAGOGO EN ESPECIAL O ESTÁN CREADOS A PARTIR DE QUE INICIATIVA???
ResponderEliminarPEP 2011 APRENDIZAJES ESPERADOS EN PREESCOLAR
ResponderEliminarEstimado profesor Jairo Caro:
Agradezco su pregunta y le comento que se realizaron atendiendo el PEP 2011 y esta edición del 2014.
PEP 2011 APRENDIZAJES ESPERADOS EN PREESCOLAR
A petición del Profesor Nakayama inserto lo siguiente en comunicado de la SEP, explicando ambientes de aprendizajes
ResponderEliminarAMBIENTES DE APRENDIZAJE:
1. Exponer la opinión propia y sus razones: En general cuando los alumnos dan una opinión en clase, la intervención del maestro debería ser: ¿Qué te lleva a pensar esto? Y si el alumno tuviera problemas para expresarlas, no debería haber ningún inconveniente en facilitar que los otros alumnos lo ayudasen a clarificar sus razones. Como razones de lo que dicen o piensan, darán creencias, principios, teorías, sentimientos, recuerdos y anticipaciones de consecuencias.
2. Inferir: Significa derivar una cosa de otra, se pueden deducir hechos, acciones, intenciones.
Es necesario que enseñemos a extraer conclusiones de lo que oímos, vemos y sabemos. Con los niños no es necesario que utilicemos la palabra podemos expresar la misma idea de diversas maneras. ¿Qué podemos saber a partir de esto?, ¿si sucede tal cosa, entonces…? Y más…
3. Razonar hipotéticamente: Una de las características de nuestra mente es que no sólo nos ocupamos de lo que es, sino también de lo que podría ser, y aquí el razonamiento condicional es fundamental para imaginar, formular hipótesis, buscar alternativas, prever consecuencias, etc.” A partir de esto, el docente puede orientar al niño a reconocer afirmaciones o premisas y a partir de ellas observar qué conclusiones se obtienen de ellas. Por ejemplo, ayudarlo a imaginar las cosas diferentes a como son ahora puede ser una opción, se plantea una
situación y ellos la completan con una posible hipótesis: si tuvieras un color de piel diferente
entonces… si hablaras una lengua distinta a la de tus compañeros, entonces…
4. Razonar analógicamente. Implica llevar una relación de situaciones de un contexto determinado a otro. Requiere la habilidad para identificar rasgos comunes en situaciones diferentes; destreza para establecer relaciones de semejanzas y diferencias. Se pueden plantear al niño situaciones como: ¿En qué se parecen el patito feo y el soldadito de plomo? (u otros personajes de algún cuento o historia real que tengan en común, por ejemplo, ser objeto de algún tipo de discriminación). Otra posibilidad es enseñarlos a establecer analogías, se hacen planteamientos que puedan ser conocidos por el niños para que los complete con sus razonamientos: “Estar triste es a llorar como estar alegre es a…”
ResponderEliminar5. Relacionar causas y efectos. Es importante ayudar al niño a establecer causas y efectos en situaciones concretas y significativas. “Esto es muy importante si queremos que los niños se den cuenta de que la comprensión del mundo requiere percibir relaciones de diferencia entre las causas y los efectos, así como su consiguiente medida.”48 Aprovechar situaciones variadas para llevar al niño a este tipo de razonamientos pueden ser cuando se evalúa el desarrollo
de alguna actividad se puede plantear a los alumnos: “X y Y, no respetaron las reglas que acordamos sobre el uso y cuidado de los instrumentos y jugaron a la orquesta sólo cantando sin poder utilizar instrumentos”. ¿Cuál es la causa? ¿Cuál es el efecto?
6. Relacionar partes y todo. El desarrollo de esta habilidad es importante ya que los pensamientos y las acciones individuales se insertan en un contexto más amplio. Establecer estas relaciones no es sencillo para los niños e incluso pueden ser confuso “lo que es verdad para las partes no necesariamente debe serlo para el conjunto. Inversamente, no es menos cierto que porque un conjunto sea X, cada parte también deba serlo (…). En el campo ético, y en relación con el
tema de los prejuicios, estas falacias son de gran importancia cuando se habla por ejemplo de colectivos como hombres y mujeres, blancos y negros…”
7. Relacionar medios y fines. Los fines son los objetivos o deseos de lo que se busca lograr y para conseguirlo se recurre a diversas formas o métodos. Para desarrollar esta habilidad “aunque sea de manera elemental, es una condición para afrontar con racionalidad la vida ética, donde la relación entre medios y fines tiene un papel especial. El equilibrio entre medios y fines es uno de los problemas más serios hoy entre ética y política”.50 Algunas preguntas que se pueden plantear para relacionar medios y fines son: ¿Qué debes hacer para conseguir… ¿Cómo has llegado a…? ¿Para qué obtengas… qué debes hacer?
8. Establecer criterios. “Significa saber discernir, saber juzgar. Es una habilidad necesaria para desarrollar otras, como la comparación, la clasificación o la evaluación. Sólo podemos comparar dos objetos o situaciones a partir de un parámetro común. Si decimos que “Juan es más que Pedro”, se trata de una comparación confusa, porque no explicitamos el criterio sobre el cual hacemos la comparación. Si decimos que Juan es más alto o más simpático o
más rápido que Pedro, entonces sí queda clara la comparación”.
Es importante que el niño verbalice sus razones o criterios al calificar una situación o actitud de justa o injusta, lo que le parece bonito, al estar de acuerdo. Otro medio para que el niño desarrolle esta habilidad es que enuncie características de un juguete o personaje; por ejemplo, qué cualidades de tus compañeros te hacen sentirte bien o cuáles te hacen sentir incómodo.
hola me gustaría adquirir el ejemplar y cual es su costo y también el de 300 situaciones didácticas me puede informar
ResponderEliminarPEP 2011 APRENDIZAJES ESPERADOS EN PREESCOLAR
ResponderEliminarQuedamos a sus órdenes en el
Teléfono: 01-6677-146-961. Teléfono: 01-800-832-7697 llamada gratis en nuestro país.
CELULAR: +6671-985-765.
En el correo: alfonsomonarrez@gmail.com
Gracias
PEP 2011 APRENDIZAJES ESPERADOS EN PREESCOLAR
SITUACIONES DIDÁCTICAS PREESCOLAR APRENDIZAJES ESPERADOS FICHERO EDUCATIVO PEP 2011 Preescolar COMPETENCIAS Y CAMPOS FORMATIVOS
ResponderEliminarPEP 2011 ACTIVIDADES SITUACIONES DIDÁCTICAS APRENDIZAJES ESPERADOS APRENDIZAJES DE LOGRO COMPETENCIAS CAMPOS FORMATIVOS.
ResponderEliminarBuenas noches:
Agradezco su mensaje y le comento que el envío para llegar son 4 días hábiles.
El desarrollo de las situaciones didácticas ahí presentadas le indican en su presentación: la competencia, campo formativo, su aspecto. cada ficha es una situación didáctica para primero, segundo y tercero, las modalidades de intervención educativa.
Todas ellas pertinentes para su trabajo de planeación POR GRADOS y tratarlas con sus niños en donde usted las ponga en su planeación, puede ser en Agosto, o Diciembre o Junio, de acuerdo a su objetivo o le que le pide la SEP, y estos están dados, como por ejemplo en el mes de agosto inicio de clases.
Cada situación didáctica le propone. su propósito, su inicio, la secuencia de actividades, actividades para concluir, previsión de recursos, su evaluación, lo referente a aprendizajes esperados.
Incluye estándares curriculares descriptores de logro solo para el tercero.
Además de actividades de apoyo a los aprendizajes como son cuentos, juegos, chistes, adivinanzas y más...
Cantos en inglés.
Muestra en particular en cada ficha estándares curriculares en las áreas de español, matemáticas, ciencias, inglés y habilidades digitales -Campos Formativos: lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, exploración y conocimiento del mundo, desarrollo físico y salud, desarrollo personal y social, expresión y apreciación artísticas.
Vinculación de contenidos.
Su transversalidad.
Aporta en cada situación didáctica la evaluación de cada una de ella a partir de aprendizajes esperados para lograr aprendizajes de logro.
Aporta actividades en cada situación didáctica para la participación de familiares.
Aporta y trata acerca de 269 aprendizajes esperados, de sus casi 41 competencias y de sus 14 aspectos.
Para ver los ejemplos situé el cursor en la fotografía y de clic, copeé e inserte en imagenes y busque la imagén en el paint y agrande la imagen.
Quedo a sus ordenes.
Gracias
SITUACIONES DIDÁCTICAS EN PREESCOLAR, APRENDIZAJES ESPERADOS, COMPETENCIAS, PORTAFOLIO, SABER EVALUAR y más...
ResponderEliminarCONTEMPLA SECUENCIAS DIDÁCTICAS
ResponderEliminar1 ACTIVIDADES DE APERTURA
Tiene como propósito identificar, asentar, insertar, dar una idea, enlazando algunos conocimientos cercanos, próximos para que a partir de ellos llevarlos de la mano hacia juegos de aprendizaje o al mundo del conocimiento, los procedimientos, la apropiación del conocimiento mediante el razonamiento y el juego, además de entralazar valores
2 ACTIVIDADES DE DESARROLLO
La función de las actividades de desarrollo es favorecer los aprendizajes esperados para ampliar, complementar y profundizar la información mediante el juego propiamente dicho en los niños
3 ACTIVIDADES DE CIERRE
Concretizar los aprendizajes esperados en aprendizajes de logro, mediante preguntas sencillas y prácticas
buenas tardes me puede mandar información del costo del material lisley_2303@outlook.com, agradezco su atención y excelente tarde.
ResponderEliminarbuenas tardes me puede mandar información del costo del material lisley_2303@outlook.com, agradezco su atención y excelente tarde.
ResponderEliminarSITUACIONES DIDÁCTICAS PREESCOLAR APRENDIZAJES ESPERADOS FICHERO EDUCATIVO PEP 2011 Preescolar COMPETENCIAS Y CAMPOS FORMATIVOS
ResponderEliminarSECUENCIAS DIDÁCTICAS EN PREESCOLAR SITUACIONES DIDÁCTICAS PREESCOLAR APRENDIZAJES ESPERADOS FICHERO EDUCATIVO PEP 2011 Preescolar COMPETENCIAS Y CAMPOS FORMATIVOS
ResponderEliminarQuedamos a sus ordenes en el teléfono 01 800 832 7697
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SECUENCIAS SITUACIONES DIDÁCTICAS PREESCOLAR APRENDIZAJES ESPERADOS FICHERO EDUCATIVO PEP 2011 Preescolar COMPETENCIAS Y CAMPOS FORMATIVOS
ResponderEliminarPues bien; lo anterior es la búsqueda de que pueda reaccionar, reproducir, recordar, preguntar, relatar, pueda crear una lista de supuestos, inferir, debatir, expresar ideas u conceptos, que pueda enumerar, crear definiciones, preguntar, participar, pueda repetir de acuerdo a su enciclopedia de vida, en suma hablar teniendo referencia por medio de estas secuencias didácticas que tome de esta propuesta de trabajo tal y como vienen o que les pueda usted aderezar, cambiar, modificar, agregar, acercarlas a su medio cultural y demás
ResponderEliminarFICHERO EDUCATIVO PEP 2011 SITUACIONES DIDÁCTICAS PREESCOLAR APRENDIZAJES ESPERADOS FICHERO EDUCATIVO PEP 2011 Preescolar COMPETENCIAS Y CAMPOS FORMATIVOS
ResponderEliminarSITUACIONES DIDÁCTICAS PREESCOLAR APRENDIZAJES ESPERADOS FICHERO EDUCATIVO PEP 2011 Preescolar COMPETENCIAS Y CAMPOS FORMATIVOS
ResponderEliminarGracias, quedamos a sus órdenes en el Teléfono: 01-6677-146-961. Teléfono: 01-800-832-7697 llamada gratis en nuestro país CELULAR: +6671-985-765
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Es grato dirigirme a Ud. para hacerle extensivo por medio de la presente mis saludos cordiales desde de la Institución Educativa N° 36065 "Carlos Noriega" de Pampachacra y esperamos que este 2022 tengamos mucho éxito en la adquisición de libros para nuestra biblioteca de nuestra escuela. Somos una escuela rural de la nacionalidad quechua.
ResponderEliminarPor medio de la presente solicito donación de libros sobre: Fonética-fonología, morfología, sintaxis, semántica, "Comprensión Lectora", "Lecto-escritura", "Creación de cuentos y Poesías", constituyente de fondo de la Poesía (Hablante lírico, temple de ánimo, motivo lírico, objeto lírico y figuras literarias), entonación , puntuación. tildación y grupos fónicos.
Vivimos momentos difíciles y muchos niños y niñas quedaron huérfanos por esta pandemia.
La enseñanza por competencia nos obliga desarrollar comprensión lectora y es de importancia los libros.
Es propicia la ocasión para hacerle extensivo mis saludos por medio de la presente y con la seguridad de contar con su valioso apoyo.
Atentamente,
Odilón Ramos Boza,
I. E. N° 36065 "Carlos Noriega",
Jr. Mercurio N° 93,
Huancavelica, Perú.-
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EliminarA mi correo llego el mensaje anterior el cual publico para efectos de que si alguien se interese en la donación de libros pueda atender esa petición
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