martes

INFORMACIÓN Y CONOCIMIENTO HACIA UN NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO


INFORMACIÓN Y CONOCIMIENTO HACIA UN NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO
1 Libro Autor Eduardo Manzanares Retana Editor Flores




Las similitudes latinoamericanas (y quizá estereotipadas) en los ámbitos social, económico y político no se pueden negar


Por lo general, identificamos a nuestros países por tener una
estabilidad económica endeble, bajos niveles de integración y
cohesión social, altos índices de pobreza y frustración por
no poder salir de ésta, la división de la economía es desproporcionada
y la acumulan solamente unas cuantas familias


Por último y quizá lo más importante: una educación de su población
que deja mucho que desear, debido a las débiles políticas
públicas por parte de los gobiernos latinoamericanos, así
como un sistema corrupto que permite que los recursos
destinados a mejorar la educación de nuestros
países, se desvíen fácilmente


Otra puesta en común que nos caracteriza son los servicios de salud
de muy mala calidad, así como la protección social


Tal pareciera que las políticas públicas económicas y educativas
no han ido de la mano


 En la década de los noventa, la Comisión Económica para América
Latina (CEPAL), propuso su “Transformación productiva
con equidad”, su objetivo principal era precisamente el
desarrollo de América Latina y el Caribe en el año de 1990


Si bien, ésta no tuvo un impacto de mayor relevancia sí sentó
las bases para que se pudiera analizar al menos la situación
socioeconómica y educativa de la región de América Latina y el Caribe


Posterior a este documento, no se ha revelado ningún otro con las
características e impacto que tuvo
“Transformación productiva con equidad”


¿Por qué fue importante esta propuesta?


La considero importante y de gran relevancia, ya que su propio
objetivo lo es: “[…] formular una propuesta estratégica para
contribuir a crear, en el siglo XXI, condiciones educacionales, de
capacitación y de incorporación al progreso científico-tecnológico
que hicieran posible la transformación de las estructuras productivas
de la región en el marco de una progresiva
equidad social” (CEPAL-UNESCO, 1992)


 Luego entonces, en el papel los sistemas educativos latinoamericanos
y los esfuerzos de organismos como la UNESCO y la CEPAL
no sólo son interesantes sino muy completos y se podría decir
que muy novedosos


Sin embargo, ¿qué está pasando que no se pueden llevar a la práctica
o mejor dicho, que no están generando los resultados esperados?


Inicio respondiendo a esta pregunta con lo que para un servidor es
la clave de la falta de un adelanto significativo en el ámbito educativo
y me refiero al debilitamiento de la condición económica
de los países latinoamericanos, la todavía presente brecha digital,
la falta de políticas públicas que vayan encaminadas a la comprensión
y desarrollo de verdaderos aprendizajes y no sólo contenidos,
al privilegiar (aunque suene contradictorio) las políticas públicas
recomendadas por los entes internacionales sobre las políticas públicas
propias, entre otras tantas fallas detectadas en los sistemas educativos


La gran mayoría de nuestros países está en una espiral inflacionaria
y en un desequilibro financiero, con una deuda externa
incontrolable, así como la interna


En conclusión, la falta de políticas económicas y financieras sanas
y con verdaderas miras hacia el crecimiento económico de los
países de América Latina no han permitido invertir en educación
como lo ha propuesto la CEPAL o la misma UNESCO

Los recursos financieros se desvían hacia “ayudas sociales” que no se
ven reflejadas en la educación


Es decir, es preferible para nuestros gobiernos apoyar a la sociedad
más vulnerable con subsidios y entregas de alimentos y vivienda
precaria que invertir en educación y promover que sea ésta
la que impulse a la sociedad a salir de la pobreza


A todo esto, le sumamos que los países latinoamericanos no
hemos podido marchar de una manera ordenada hacia las
nuevas tendencias que en educación se requieren en el siglo XXI,
no hemos podido transitar de un modelo pedagógico —como lo es el
conductismo— a pesar de los grandes esfuerzos que centros escolares
y docentes hacen por lograr los aprendizajes adecuados en los alumnos
que tienen a su cargo


Asimismo, nuestros países han confundido cantidad con calidad


FICHA TÉCNICA:

1 Libro
168 páginas
Pasta delgada en color plastificada
Primera edición 2018
ISBN 9786076106075
Autor Eduardo Manzanares Retana
Editor Flores



NOVEDAD

DISTRIBUIDOR ABC Ediciones



Si es de su agrado está espléndida obra:

INFORMACIÓN Y CONOCIMIENTO HACIA UN NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO
1 Libro Autor Eduardo Manzanares Retana Editor Flores

Se puede comunicar al Teléfono: 7146961 aquí en Culiacán, Sinaloa, México Teléfono 01-6677-146961 Solo en México Teléfono celular: 044 (Culiacán, Sinaloa, México) o 045 (México) -6671-985765

Tenemos entrega a domicilio

Para envíos internacionales favor de pedir su cotización anotando el título de su interés, el código postal o el nombre de la Ciudad en donde llegaría su petición

No; manejamos versión en PDF

Tenemos asistencia telefónica desde las 10:00 A.M, hasta las 10:00 P.M., horario del Pacífico

Puede comunicarse gratis en el siguiente Teléfono:
01-800-832-7697



Mayor información:






Aquí en la Ciudad de Culiacán, Sinaloa, México

Avenida Jesús Terán número: 1747; Fraccionamiento Nuevo Culiacán Código Postal 80170

Entre: Bahía de Agiabampo y Bahía de San Ignacio

Sin representantes dentro; o, fuera de nuestro País

ALFONSO JAVIER MONÁRREZ RÍOS

Agradecemos a Google la oportunidad de publicar Gracias




INFORMACIÓN Y CONOCIMIENTO HACIA UN NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO
1 Libro Autor Eduardo Manzanares Retana Editor Flores







Quedo a sus órdenes; gracias

ACTIVIDADES CREACIÓN HABILIDADES INFANTILES ordenar observar analizar jerarquizar clasificar y comparar



CREACIÓN HABILIDADES INFANTILES

1 CD ROM Editorial Krismar




Juegos para: ordenar, observar, analizar, jerarquizar, clasificar, y comparar



Aquí encontrarás un apoyo para crear habilidades estratégicas en el pensamiento de niños y niñas para cultivar, acrecentar, fincar las bases del razonamiento mediante actividades de juegos lúdicos


Este disco, contiene 6 actividades suficientes para crear primero la curiosidad y segundo adentrarse en la multimedia y desde luego motivar a jugar aprendiendo mediante el empleo de la lógica matemática


 Estas actividades apoyan la capacidad de ordenar con el juego de ubicación espacial; observar con las siluetas; analizar con juega a localizar; jerarquizar con un juego de dominó; clasificar figuras y comparar identificando el número mayor o menor al número que se muestra



ÍNDICE:


1. Ordenar, para estimular la capacidad de orientación espacial


2. Observar: Mediante siluetas, ver que tan buen observador eres


3. Analizar: Debe localizar figuras similares


4. Jerarquizar: utilizando un juego de dominó


5. Clasificar figuras por número de lados


6. Comparar: actividad de ver cuál conjunto es mayor o menor que otro


FICHA TÉCNICA:


1 CD ROM
Para edades de 4 a 10 años de edad
Primera edición 2008
ISBN 96-8509918-9
Autor Equipo editorial
Editor Krismar Educación



NOVEDAD

DISTRIBUIDOR ABC Ediciones



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CREACIÓN HABILIDADES INFANTILES
1 CD ROM Editorial Krismar

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CREACIÓN HABILIDADES INFANTILES
1 CD ROM Editorial Krismar







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domingo

PREESCOLAR MANUAL PRÁCTICO PARA DISEÑAR EL PROYECTO DE ENSEÑANZA EN LA MEJORA DE APRENDIZAJES ESPERADOS


PREESCOLAR MANUAL PRÁCTICO
PARA DISEÑAR EL PROYECTO DE ENSEÑANZA
EN LA MEJORA DE
APRENDIZAJES ESPERADOS

1 Libro Autor José Esteban Pomposo Villalba y Maren Flores
Nieto Editor Pablo Fabián Arteaga Ortiz

Primera edición 2018






El proyecto de enseñanza es un instrumento que te permite
evaluar el desempeño del docente a través de una muestra
de tu práctica educativa


Su desarrollo consiste en la elaboración de un diagnóstico
de tu grupo, una planificación para su puesta en marcha, de la
valoración de las evidencias del aprendizaje y realizar un texto
de análisis que dé cuenta de la reflexión sobre
tu propia práctica educativa



AQUÍ ENCONTRARÁS PARA TU AUXILIO COMO DOCENTE EN EL NIVEL DE PREESCOLAR:



DISEÑAR LA PLANEACIÓN A NIVEL PREESCOLAR


DIAGNÓSTICO DE GRUPO


RÚBRICA DE AUTOEVALUACIÓN DEL TEXTO REALIZADO
EN PREESCOLAR


DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO EN EL NIVEL PREESCOLAR


MODALIDADES DE INTERVENCIÓN DOCENTE EN PREESCOLAR


PARA COMPRENDER LAS SECUENCIAS DIDÁCTICAS EN PREESCOLAR


TRABAJO POR PROYECTOS EN PREESCOLAR


SITUACIÓN DIDÁCTICA, SITUACIÓN DE APREDIZAJE
Y SITUACIÓN DEL PROBLEMA EN PREESCOLAR


PLANEACIÓN DIDÁCTICA, SELECCIÓN DE EVIDENCIAS Y
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE EN PREESCOLAR


IDENTIFICAR Y DESCRIBIR LOS DIFERENTES ÁMBITOS


REFLEXIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA DOCENTE



FICHA DESCRIPTIVA DE GRUPO A NIVEL PREESCOLAR

Y mucho más…




El proyecto de enseñanza como docente se constituye en tres momentos:



MOMENTO 1:
ELABORACIÓN DEL DIAGNÓSTICO Y DE LA PLANEACIÓN
DIDÁCTICA

MOMENTO 2: 
INTERVENCIÓN DOCENTE

MOMENTO 3: 
ELABORACIÓN DE TEXTO DE REFLEXIÓN Y ANÁLISIS
DE SU PRÁCTICA


El presente manual tiene la finalidad de que tu como docente
en Educación Básica fortalezcas tus competencias de
intervención pedagógica, metodología, motivacionales y de
evaluación a través del enfoque y de la reflexión y de la acción



Que le apoyen en la selección de evidencias de su práctica
educativa, en la mejora de los aprendizajes para el diseño
de un proyecto de enseñanza correspondiente a la etapa 2
de la evaluación del desempeño docente



AQUÍ SE PROMUEVEN LOS SIGUIENTES MODULOS:



MÓDULO 1:

EL DIAGNÓSTICO DE GRUPO

MÓDULO 2:

PLANEACIÓN DIDÁCTICA, SELECCIÓN DE EVIDENCIAS Y ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE:

MÓDULO 3:

REFLEXIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA DOCENTE





ESTAS ACTIVIDADES TE PERMITIRÁN COMO
DOCENTE DE EDUCACIÓN BÁSICA PREESCOLAR:


IDENTIFICAR Y DESCRIBIR LOS DIFERENTES ÁMBITOS:


En lo sociocultural, escolar y psicopedagógico para identificar
las diferentes necesidades de aprendizaje de sus alumnos


DISEÑAR LA PLANEACIÓN EN PREESCOLAR:


De una situación didáctica como parte central del proyecto de enseñanza correspondiente a la etapa Dos de la evaluación del desempeño docente


ADQUIRIR ELEMENTOS PARA EL ANÁLISIS Y LA REFLEXIÓN SOBRE
EL DESEMPEÑO A NIVEL PREESCOLAR:


Realizadas por los alumnos como evidencias de su práctica de enseñanza
a partir de argumentar las decisiones que toma en el ejercicio de su
función docente en la retroalimentación para la
mejora de los aprendizajes


IDENTIFICAR SUS RETOS Y FORTALEZAS:


A través de reflexionar sistemáticamente sobre su práctica docente,
como un medio para mejorarla, retroalimentarla, apoyar
el aprendizaje de sus alumnos y fortalecer su intervención
en el proceso de enseñanza y de su aprendizaje




¿CÓMO DISEÑAR UN DIAGNÓSTICO DE GRUPO?


DEFINICIONES Y EJEMPLOS PRÁCTICOS


DIAGNÓSTICO SOCIOCULTURAL:

(Contexto interno y externo de la escuela)
Ejercicio práctico
Cuadros para generar el diagnóstico sociocultural
Rúbrica de autoevaluación

DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO:

¿Cómo aprenden mis alumnos?
Valoración al desempeño de los alumnos
= Ejercicio práctico: describe las características y procesos de aprendizaje de tu grupo (lista de cotejo y texto de problemáticas)
= Ejercicio práctico: informe estadístico de resultados de aprovechamiento escolar (tablas de registro y texto de análisis)
= Ejercicio práctico: formato de productos del consejo técnico escolar (indicadores)
= Ejercicio práctico: formato de productos del consejo técnico escolar (ficha descriptiva de grupo)
= Ejercicio práctico: formato de productos del consejo técnico escolar (ficha descriptiva del alumno)
= Ejercicio práctico: texto argumentativo del diagnóstico

ESTILOS DE APRENDIZAJE:

= Ejercicio práctico: tabla de valoración de estilos de aprendizaje
= Ejercicio práctico: tabla de canales de aprendizaje predominante
= Ejercicio práctico: cuadro de retos, fortalezas y debilidades para incorporar los estilos y canales de aprendizaje a la práctica docente

AMBIENTES DE APRENDIZAJE:

= Ejercicio práctico: lectura
= Ejercicio práctico: cuadro ¿cómo organizo el ambiente de aprendizaje?
= Ejercicio práctico: cuadro ¿dimensiones para la generación de ambientes de aprendizaje?
= Ejercicio práctico: cuadro fortalezas y retos para favorecer ambientes de aprendizaje en la escuela y el aula





¿CÓMO DISEÑAR UNA PLANEACIÓN DIDÁCTICA?


DEFINICIONES Y EJEMPLOS PRÁCTICO:

PLANEACIÓN DIDÁCTICA CÓMO EL PUNTO DE PARTIDA

= Conceptualización de la planificación didáctica
= Ejercicio práctico compartiendo logros y dificultades
= La planificación didáctica desde el plan de estudios 2011 para la educación básica
= Ejercicio práctico leer los siguientes textos
= Ejercicio práctico: texto de relación de su práctica docente

ELEMENTOS DE LA PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA:

= Ejercicio práctico análisis

MODALIDADES DE INTERVENCIÓN DOCENTE:

= Para comprender las secuencias didácticas
= Trabajo por proyectos
= Situación didáctica, situación de aprendizaje y situación problema
= Ejercicio práctico cuadro modalidades de trabajo
= Aprendizajes esperados
= Ejercicio práctico texto de reflexión
= Ejercicio práctico relación del libro de texto con el enfoque didáctico


IMPLEMENTACIÓN DE LA SITUACIÓN DIDÁCTICA:

= Ejercicio práctico

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE:

= Tratamiento a las evidencias de aprendizaje
= Enfoque práctico
= Ejemplos de trabajos que se pueden considerar evidencias de aprendizaje
= Portafolio de evidencias de aprendizaje
= Ejemplo de una planeación didáctica y estrategias de evaluación



¿CÓMO DISEÑAR UN PROYECTO DE ENSEÑANZA?

Elaboración del diagnóstico Planeación didáctica y tarea evaluativa:

= Diagnóstico y planeación didáctica (momento 1)
= Ejercicio Tareas Evaluativas (momento 1)

INTERVENCIÓN DOCENTE (momento 2) y TAREA EVALUATIVA:
= Evidencia 1: Ejemplo Secuencia Didáctica y ejemplo Evidencia de Aprendizaje de un Alumno
= Evidencia 2: Ejemplo Estrategia de evaluación
= Evidencia: Ejemplos. Evidencia de Aprendizaje de un alumno que requiere Retroalimentación
= Evidencia de aprendizaje del alumno con el resultado de la Retroalimentación aplicada
= Lista de Verificación donde se ejemplifica la retroalimentación aplicada (mejora del aprendizaje)
= Ejercicio tareas Evaluativas (momento 2)

ELABORACIÓN DE TEXTO DE REFLEXIÓN Y ANÁLISIS DE SU PRÁCTICA (MOMENTO 3) Y TAREA EVALUATIVA:

= Ejercicio: Rubrica de autoevaluación del desempeño docente
= Documento de texto de reflexión y análisis de su práctica

= Ejercicio tareas evaluativas (momento 3) reflexión y análisis de la práctica docente


ÍNDICE:


Presentación


MÓDULO 1


EL DIAGNÓSTICO DE GRUPO EN PREESCOLAR:


DIAGNÓSTICO SOCIOCULTURAL:


Contexto interno y externo de la escuela



1.1.1        EJERCICIO PRÁCTICO

Cuadros para generar el diagnóstico sociocultural en su contexto
interno y externo de tu escuela


1.1.2        RÚBRICA DE AUTOEVALUACIÓN DEL TEXTO REALIZADO
EN PREESCOLAR:


1.2  DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO EN EL NIVEL PREESCOLAR:

¿Cómo aprenden mis alumnos?

VALORACIÓN DEL DESEMPEÑO DE LOS ALUMNOSA NIVEL PREESCOLAR:

1.2.1.1  EJERCICIO PRÁCTICO:

Describe las características y procesos de aprendizaje de tu grupo


LISTA DE COTEJO Y TEXTO DE PROBLEMÁTICAS PARA
SU APLICACIÓN
A NIVEL PREESCOLAR:


1.2.1.2  EJERCICIO PRÁCTICO:


Informe estadístico de resultados de aprovechamiento escolar


TABLA DE REGISTROS Y TEXTO DE ANÁLISIS A NIVEL DE PREESCOLAR:


1.2.1.3  EJERCICIO PRÁCTICO:


Formato de productos del Consejo Técnico Escolar


INDICADORES:


1.2.1.4  EJERCICIO PRÁCTICO

Formato de productos del Consejo Técnico Escolar en Preescolar


FICHA DESCRIPTIVA DE GRUPO A NIVEL PREESCOLAR:


1.2.1.5  EJERCICIO PRÁCTICO:


Formato de productos del Consejo Técnico Escolar


FICHA DESCRIPTIVA DE GRUPO A NIVEL PREESCOLAR:


1.2.1.6  EJERCICIO PRÁCTICO:


Texto Argumentativo del diagnóstico producto del portafolio


1.2.2        ESTILOS DE APRENDIZAJE A DETECTAR EN PREESCOLAR:


1.2.2.1  EJERCICIO PRÁCTICO:


Tabla de valoración de estilos de aprendizajes


1.2.2.2  EJERCICIO PRÁCTICO:


Tabla de canales de aprendizajes predominante


1.2.2.3  EJERCICIO PRÁCTICO:

Cuadro de retos, fortalezas y debilidades, para incorporar
los estilos y canales de aprendizaje a la práctica
docente (PORTAFOLIO DOCENTE)


1.2.3        AMBIENTES DE APRENDIZAJE:


1.2.3.1  EJERCICIO PRÁCTICO:

Lectura

1.2.3.2  EJERCICIO PRÁCTICO:

Cuadro: ¿Cómo organizo el ambiente de aprendizaje?


1.2.3.3  EJERCICIO PRÁCTICO:

Cuadro: Dimensiones para la generación de ambientes
de aprendizajes

1.2.3.2 EJERCICIO PRÁCTICO:

Cuadro: Fortalezas y retos para favorecer ambientes de
aprendizaje en la escuela y el aula
(PRODUCTO DE PORTAFOLIO DOCENTE)


BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA


MÓDULO 2

PLANEACIÓN DIDÁCTICA Y ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE:


2.1 PLANEACIÓN DIDÁCTICA CÓMO EL PUNTO DE PARTIDA
EN LA EDUCACIÓN PREESCOLAR:


2.1.1 CONCEPTUALIZACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
EN EL ÁMBITO DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR:


2.1.1.1 EJERCICIO PRÁCTICO:


Compartiendo logros y dificultades Educación Básica Preescolar


2.1.2 LA PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DESDE EL PLAN DE
ESTUDIOS 2011 PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA:


2.1.2.1 EJERCICIO PRÁCTICO:


Leer los siguientes textos


2.1.2.2  EJERCICO PRÁCTCO:


Texto de relación de su práctica docente


2.1.3 ELEMENTOS DE LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA:


2.1.3.1 EJERCICIO PRÁCTICO:


Análisis


2.1.4 MODALIDADES DE INTERVENCIÓN DOCENTE EN PREESCOLAR:


2.1.4.1 PARA COMPRENDER LAS SECUENCIAS DIDÁCTICAS
EN PREESCOLAR:


2.1.4.2 TRABAJO POR PROYECTOS EN PREESCOLAR:


2.1.4.3 SITUACIÓN DIDÁCTICA, SITUACIÓN DE APREDIZAJE
Y SITUACIÓN DEL PROBLEMA EN PREESCOLAR:


2.1.4.3.1 ejercicio práctico:


Cuadro: modalidades de trabajo


2.1.4.4 APRENDIZAJES ESPERADOSEN ÁMBITO DE LA
EDUCACIÓN EN PREESCOLAR:


2.1.4.1 EJERCICIO PRÁCTCO:


Relación del libro de texto con el enfoque didáctico


2.1.4.2 ejercicio práctico:


Relación del libro de texto con el enfoque didáctico


2.1.4.5 IMPLEMENTACIÓN DE LA SITUACIÓN DIDÁCTICA EN EL
ÁMBITO DE EDUCACIÓN PREESCOLAR:


2.1.4.5.1 ejercicio práctico

2.1.4.6 ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
EDUCACIÓN BÁSICA EN EL ÁMBITO DE PREESCOLAR:


2.1.4.6.1 TRATAMIENTO A LAS EVIDENCIAS DEL APRENDIZAJE EN
PREESCOLAR:

2.1.4.6.2 ejercicio práctico:


2.1.4.6.3 ENFOQUE FORMATIVO DE LA EVALUACIÓN EN EL
ÁMBITO DE PREESCOLAR:


2.1.4.6.4 EJEMPLOS DE TRABAJOS QUE SE PUEDEN
CONSIDERAR EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE EN EL
ÁMBITO DE LA PREESCOLAR:


2.1.4.6.5 PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE EN
EL ÁMBITO DE EDUCACIÓN PREESCOLAR:


2.1.4.6.6 EJEMPLO DE INSTRUMENTOS PARA VALORAR
LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE EN EL ÁMBITO DE
EDUCACIÓN PREESCOLAR:


2.1.5 EJEMPLO DE INSTRUMENTOS PARA VALORAR
LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE EN EL ÁMBITO
DE LA EDUCACIÓN EN PREESCOLAR:


2.1.5 EJEMPLO DE UNA PLANEACIÓN DIDÁCTICA Y ESTRATEGIAS
DE EVALUACIÓN EN EL ÁMBITO DE EDUCACIÓN PREESCOLAR:



2.1.6 BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:



MÓDULO 3


DISEÑO DE PROYECTO DE ENSEÑANZA:


Momento 1

Momento 2

Momento 3


3.1 momento 1: ELABORACIÓN DEL DIAGNÓSTICO, PLANEACIÓN
DIDÁCTICA Y TAREA EVALUATIVA EN EL ÁMBITO DE
EDUCACIÓN PREESCOLAR:


3.1.1 DIAGNÓSTICO Y PLANEACIÓN DIDÁCTICA –momento 1-


3.1.1.1 EJERCICIO. TAREAS EVALUATIVAS –momento 1-


3.1.2 INTERVENCIÓN DOCENTE: Momento 2


3.1.2.1 EVIDENCIA 1


3.1.2.2 EVIDENCIA 2


3.1.2.3 EVIDENCIA 3


3.1.2.4 EJERCICIO PRÁCTICO:


Tareas evaluativas en el momento 2:


3.1.3 ELABORACIÓN DEL TEXTO DE REFLEXIÓN Y ANÁLISIS DE
SU PRÁCTICA momento 3

3.1.3.1 ejercicio rubrica de autoevaluación del desempeño docente


3.1.3.2 documento del texto de reflexión y análisis de su práctica


3.13.3 ejercicio


Tareas evaluativas – evaluación momento 3 –


BIBLIOGRAFÍA


FICHA TÉCNICA:


1 Libro

254 páginas en color

En formato de 6.5 por 21 por 2.1 cm

Pasta delgada en color plastificada

Peso .565 kilogramos

Primera edición 2018

Autor José Esteban Pomposo Villalba y  Marlen Flores Nieto

Editor Pablo Fabián Arteaga Ortiz





NOVEDAD

DISTRIBUIDOR ABC Ediciones



Si es de su agrado está espléndida obra:

PREESCOLAR MANUAL PRÁCTICO
PARA DISEÑAR EL PROYECTO
DE ENSEÑANZA EN LA
MEJORA DE APRENDIZAJES

1 Libro Autor José Esteban Pomposo Villalba y Maren Flores Nieto Editor Pablo Fabián Arteaga Ortiz

Primera edición 2018

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01-800-832-7697



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Avenida Jesús Terán número: 1747; Fraccionamiento Nuevo Culiacán Código Postal 80170

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ALFONSO JAVIER MONÁRREZ RÍOS

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PARA DISEÑAR EL PROYECTO
DE ENSEÑANZA EN LA MEJORA DE APRENDIZAJES ESPERADOS

1 Libro Autor José Esteban Pomposo Villalba y Maren Flores Nieto Editor Pablo Fabián Arteaga Ortiz

Primera edición 2018






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