sábado

BAJO LA RUEDA


BAJO LA RUEDA
1 Libro Autor Hermann Hesse Editor Tomo


Después de muchas conjeturas y desvelos; de releer esta soberbia obra de la pluma de uno de los mejores autores para adolescentes, distingo el por qué se eligió el titulo BAJO LA RUEDA


VEAMOS:



Escrito en el año de 1905 es su primer acercamiento a la libre determinación y la pérdida de la misma de y por no poder ejercerla


De verás; a quien le interesa la sensibilidad y el equilibrio emocional de los niños por estas fechas, sólo el discurso de quienes son los rectores de la moderna pedagogía, a los investigadores, a uno que otro trasnochado, de verás a quien le interesa la parte emotiva, la parte de creación de habilidades socio emocionales en tempranas edades


Un niño que se ve sometido sin misericordia a lo que se cree mejor para su futuro, al cual se le quita todo libre albedrío, de elección personal, pierde todo anhelo de vivir y por consiguiente motivarse a desarrollarse en lo que pudo ser su propia decisión de insertarse socialmente –económicamente en su sociedad hasta el extremo de su muerte, primero en lo anímico, no se diga en lo social y que por consecuencia irremediable: en lo físico


Así, aquellos pasajes que en la primera parte de la novela nos parecen aburridos en donde Hermann nos narra la interacción del niño y la naturaleza magníficamente narrados, después de casi llegar al final de la lectura nos parece oro puro, al recordarnos que infancia no es destino, sino que, es sometido incesantemente a lo que se cree lo mejor para su destino de superación por un Padre atribulado, falto de perspicacia, un tanto cuanto manejable pero que en el fondo deseaba que su niño fuera y tuviera el mejor destino que le podría ofrecer, bueno así se lo hicieron creer


Además; unos maestros obsesionados en seguir al pie de la letra los dictados de la pedagogía moderna de esos días


Un niño –Hans Giebenrath- que cumple con notas extraordinarias su primer acercamiento al mundo de la educación; en el que ven materia para convertirlo en un sacerdote y que paulatinamente se ve encerrado en un laberinto de sufrimiento, de disciplina monástica  y para colmo en obligaciones groseras de terror académico, de competencia por ser el número uno


Además que el autor expone magníficamente el oprobio de los exámenes que son diseñados para infringir terror, totalmente memorísticos, y que prácticamente paralizan al más pintado y que magistralmente hace ver al famoso: Landexamen como el más acabado y dignísimo ejemplo de…


Y, por increíble que parezca no es el número uno, sino que es el número 2 y que no contento es y se somete a más y más presión


Atrás quedan esas dichas personales del contacto con la naturaleza a medida que nuestro personaje Hans se adentra en el sistema creado por adultos no reflexivos, inquisidores y a los cuáles fueron sometidos a las reglas de la modernidad


El niño privilegiado, a quien se le admira por los moradores del pueblo con cierta envidia y que Hesse casi describe que no pisaba el suelo como los demás, llenándonos de un retrato magistral de quien ve por otros lo que se debería sentir en esos momentos, no por el niño, sino que los que apasionadamente leen y se adentran en la tinta de los personajes


Magistral composición literaria en este pasaje muy digna de encomio, además de insertar –por si no fuera poco- lo que se traduce como una frente inteligente, haberse visto en la percepción de cada uno de nosotros esta pincelada de furor en imagen, de no creerse, lo que no me queda claro por qué se traduce: estricta mediocridad y que nos narra en pocas palabras el sentir, el actuar, el destino, la geografía cultural de un destino social común, toda una historia no para reflexionar: ¿ sino para creerse a pies juntillas?


El autor nos habla en primera persona y nos dice entre otras muchas cosas de una dignidad artificial y que vemos todos los días, a todas horas, nos dice: …el espectáculo de la lucha entre sistema y espíritu…, esto último dualidad que impera en nuestros días


Hay que abonar que en Hans seguía su orden personal; pese a todo, y que supera en mucho a sus compañeros de estudio


Solo lo que el querer insertarse y querer parecerse a los demás deja sin personalidad propia a nuestro personaje, no logra tener su propia libertad,  estupendamente diseñado por Hermann Hesse


Al abandonar el seminario por la pérdida -de entre otras cosas-, de su entrañable amigo: Heilner que significaba la otra parte del mismo, lo acaba sumiendo en depresión, y a la llegada al pueblo paterno se ve sometido al escarnio -veladamente- y al estigma del perdedor, sumiéndose en el alcohol y tabaco, además de insertarse en un trabajo que para Hans le resultaba extremadamente monótono


Y; para colmo se encuentra a Emma, un amor que puede ser visto de muchas maneras para Hans y para el lector


Novela corta pero sustanciosa y que precisamente es Hans que se ve sometido a una sociedad que no repara en aplastar con su indignante propiedad a quien pierde el sentido de la vida: el de elegir por su propia convicción su destino, una novela cruel, despiadada que expone que en cada instante se elige y que esta elección debe de ser personal, asistida pero no impuesta

O, lo que es lo mismo, el sistema domina, doméstica, le quita alma, corazón y vida a quien no se somete a sus designios


Además se inscribe en su entorno el desprecio de sus coterráneos a quienes no se interesan en ayudar moralmente a Hans; ¿algo parecido a lo de hoy?


Para muchos el final es por demás triste y elocuente – ¿desaparecer en el río que cobijo sus instintos naturales?  - ¿El agua como  vehículo de purificación? ¿Una señal de volver a nuestro pasado? ¿Una sonrisa de paz y de quietud?


 Y en lo personal el autor lleva a su última consecuencia al personaje, tenía que ser así,  y es que, por si no se han dado cuenta es un verdadero retrato psicológico, es un estudio de las consecuencias que como flechas se van insertando en Hans: primero que es sometido, la creencia de…, el no logro, desarrollo personal genuino, la falta de una debida preparación, falta de creación de habilidades psico sociales, un acercamiento hacia el deber pero a costa de…, de instintos reprimidos y mal encauzados, del logro social a través de la educación sin conciencia de la parte emotiva en obtener habilidades sociales, de una sociedad cínica que discrimina y somete al perdedor


Arrollado por las ruedas, nótese que es plural y que el autor nos quiere decir que son muchos los mecanismos que tiene la sociedad para quitarnos la oportunidad de elegir y que el fracaso es una loza del cual muchas de las veces no podemos quitarnos de encima haciendo por esto ser arrollados por las ruedas


Este majestuoso trabajo psicológico está lleno de palabras finamente engarzadas que necesariamente presta a la reflexión y que me sería imposible en tan breve espacio dar, describir, la intención del autor y que solo les pido de favor de leer y de recomendar


Bueno; a sugerencia de un lector, que me pregunta cuál es la frase más reveladora en esta novela. Pues bien; estas son muchas, pero me quedo con: -Allá están el par de caballeros que tuvieron su parte de culpa en que llegará hasta donde llegó-


ACLARACIÓN EDITORIAL TOMO


De la lectura y consiguiente reflexión de este magnífico trabajo; se tiene mucha tela de donde cortar para ejemplificar en el salón de clase o bien de la lectura personalizada se pueden tomar ejemplos claros y precisos



ACLARACIÓN PERTINENTE:



Debo anotar que el presente libro: BAJO LA RUEDA es un trabajo que pretende respetar el sentido original de lo escrito por el autor y que se realizó para dar una versión muy propia del lector joven para primero acercar, invitar al disfrute de lecturas clásicas, y que diera pie a primerizos a sentar las bases de la buena lectura tendiendo puentes para que estos se interesarán en la lectura y que además se reflexione acerca de temas torales de la conducta humana, de la importancia de los valores, virtudes, de la certeza de que el conocimiento es vía de superación y más…


Lectura para emplearse en reflexionar en forma individual o de grupo en el ámbito escolar, logro que con la sabia conducción del profesor logre mediante la participación –alumnos-, en la reflexión de temas universales



ADEMÁS DE SENTAR LAS BASES PARA QUE EL JOVEN ALUMNO EN UN FUTURO: SEA PROCLIVE A SER UN LECTOR REFLEXIVO

  


NOVEDAD

DISTRIBUIDOR ABC Ediciones



Si es de su agrado está espléndida obra:

BAJO LA RUEDA
1 Libro Autor Hermann Hesse Editor Tomo

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ALFONSO JAVIER MONÁRREZ RÍOS

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BAJO LA RUEDA
1 Libro Autor Hermann Hesse Editor Tomo








Quedo a sus órdenes; gracias

miércoles

HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES PREESCOLAR PRIMARIA



MIS DINAMICAS PARA DESARROLLAR LA 

EDUCACIÓN EMOCIONAL PREESCOLAR Y PRIMARIA

Un tomo Autor De Élia Cassá y Agnés Plana Editor Gil



HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES A TEMPRANA EDAD

APRENDER A APRENDER

UNA PROPUESTA CONSTRUCTIVISTA

ACTIVIDADES PREESCOLAR Y PRIMARIA


COMENTAN LAS AUTORAS EN SU INTRODUCCIÓN:


El programa de educación emocional que presentamos: MIS DINAMICAS PARA DESARROLLAR LA EDUCACIÓN EMOCIONAL PREESCOLAR Y PRIMARIA; tiene como objetivo favorecer el desarrollo integral de los niños acerca de las emociones

Para ello, es preciso contemplar todas las dimensiones de la vida de una persona: cognitiva, físico - motora, psicológica, social y afectivo – emocional

Cada una de ellas se desarrolla a lo largo de la vida, pero la base se encuentra en la infancia en saber crear habilidades socio emocional

"Con la presentación de este programa MIS DINAMICAS PARA DESARROLLAR LA EDUCACIÓN EMOCIONAL PREESCOLAR Y PRIMARIA; nos proponemos colaborar en la tarea del educador desde las primeras edades para la prevención, en sentido amplio, y para el desarrollo de las capacidades emocionales de los niños de tres a seis años"


Actividades Preescolar y Primaria:


Varios motivos llevan a pensar en la necesidad de un programa de educación emocional: en la que está sustentada este magnífico trabajo y para lo cual los autores: Élia López Cassá y Agnés Renom Plana han diseñado dinámicas para desarrollar la educación emocional

Este libro es una batería de situaciones didácticas plenamente probadas para su implementación en el aula


¿Habilidades psicosociales basadas en la emoción?


Aquí encontrarás una magnífica oportunidad de tener una amplia y muy variada propuesta de situaciones didácticas basadas en juegos para implementar en el aula

Las emociones negativas inciden en el no aprender oportuna y adecuadamente al no motivarse para adquirir habilidades psicosociales basadas en la moral y en la motivación

La gestión de las emociones debe de fincarse en los primeros años; en ellos el desarrollo de aprendizajes y saber insertarse en sus medios sociales es fundamental


¿El porqué de estas dinámicas?


Para controlar las emociones negativas para que no persistan y disipar a tiempo de sus consecuencias

Permitir el que los alumnos mediante estas dinámicas que aquí se presentan sepan controlar, discernir, crear y evitar emociones perturbadoras (redes sociales, televisión, y demás…) producto del entorno, socializar adecuadamente: lograr empatía y evitar el daño de y por  familias disfuncionales y más…

Estas dinámicas están basadas en dinámicas de juego de motivación plena

Fueron creadas para que sepan diferenciar entre emociones positivas y emociones negativas

Aportan situaciones para el control y conocer de emociones negativas y de sus desbastadores consecuencias

Las situaciones pedagógicas se han diseñado para crear, formar, conocer y aumentar: la compasión, el saber motivarse, el altruismo, la cooperación, de comunicación, de participación, de lo reciproco, para lograr la empatía, motivarse positivamente, reconocer que puede insertarse en la sociedad para crear y transformar, además de saberse cuestionar oportunamente para la debida y oportuna toma de decisiones

Además de saberse participe para proponer soluciones y de ser feliz mediante el saberse apreciado por su participación y el logro en lo emocional basado en la moralidad y el desempeño álgido y constructivista

Medir conductualmente mediante la aplicación de estas dinámicas e identificar situaciones problemáticas en sus alumnos para poder trabajar en lo individual

Evitar las probabilidades que las secuencias se repitan de situaciones negativas y trabajar con sus alumnos o que reciban ayuda psicológica

Favorecer actitudes contemplativas de desarrollo de los niños para ayudarse a concentrarse, a focalizar, evitar actividades dispersas y diversas que eviten focalizar la intención, la atención, de la escucha reflexiva y lograr que sean agentes cívicos responsables y mucho mejores estudiantes

Generan introspección, a ser compasivos, que nos permite lograr que los niños en edades tempranas logren desarrollar empatía por sus pares


Generan meditación para gestionar las emociones

Estas situaciones didácticas se formalizaron para renovar el sistema educativo desde edades tempranas

Han sido creadas para lograr en el futuro personas que sean felices y tener cualidades humanas equilibradas

Han sido creadas para perfeccionar la atención para concentrarse en algo y llevarlas a buen término

Evitar la mente distraída, la mente que se dispersa, el aquí y allá, de evitar el dejar cosas por hacer como por ejemplo: Lo hare mañana, mañana tengo tiempo, si no me urge a mí que se espere, y más…

Fueron creadas para el logro de la claridad, la estabilidad, el de saber crear emociones para motivarse

Fueron creadas para el sentido de competencias en donde la perseverancia es el factor principal

Se reconoce que como condición humana el de sentirse culpable por el no logro de alcanzar objetivos y metas, en el de participar con honradez, en que muchas veces hacemos mal a los demás sin estar consciente de ello y sostener o crear sentimientos y emociones positivas y en el manejo de reconocer emociones negativas


APRENDIZAJE EN HABILIDADES SOCIAL Y EMOCIONAL


Reconocer y manejar el que la relación sin cariño genera y fructifica en una gestión deficiente de las emociones positivas y que –por consecuencia- desembocan en adultos problemáticos

Formar en los niños el que sean sensibles y atentos que logren canalizar emociones sanas y positivas a su entorno familiar, cultural, social logrando en los niños que sepan gestionar emociones positivas y reprimir sus emociones negativas

Eliminar las ansiedades focalizándolas en un desarrollo socio afectivo

          Que sepan manejar un nivel de hiperactividad con responsabilidad


Y; que los problemas de atención de hiperactividad, de los problemas conductuales: controlar, factor de riesgo, comportamiento delictivo futuros

Estas situaciones didácticas se traducen en alcanzar salud emocional y salud física

Ayudar a los demás es motivo de estas dinámicas



CONSEJO: DEBEMOS A APRENDER A GESTIONAR NUESTRAS EMOCIONES, SIN REPRIMIRLAS, SIN DEJAR QUE NOS TOMEN DE REHENES


Se realizaron pensando en entrenar las emociones mentalmente

Se realizaron para mediante juegos: encontrar el justo medio razonablemente, sostenidas enteramente en la creatividad, en el amor y la curiosidad de encontrar

Entorno agresivo, duro, inseguro entramos a modo de supervivencia, en el futuro tenderemos a desconfiar a encerrarnos en nosotros mismos a perder la ilusión afectándonos psicológicamente en nuestro desarrollo

Seguros y amparados conectados a los demás


Necesidades emocionales protección y afecto


Porque merecen ser sobresalientes, enamórate de esa persona sobresaliente compórtate, merecemos a ser mejores, estaremos motivados

Brillar de los ojos

¿Qué es lo hacer mejor?

Sonreír

Potencien los entornos positivos no es magia es inteligencia emocional


Cuándo una persona no tiene emociones los demás personas la van a pasar menos


Capacidad de entender


Potenciar el recuerdo para generar el comportamiento positivo 

Las competencias socioemocionales son un aspecto básico del desarrollo humano y de preparación para la vida, y por tanto incumben a la práctica educativa, además que el sentirse parte de una comunidad y extender lazos de oportunidades y sentir emociones son parte del desempeño para una realización socio afectiva y crear, sostener, crecer en habilidades socioemocionales

Actividades Preescolar y Primaria para el desarrollo de la Educación Emocional

Los medios de comunicación transmiten contenidos con una elevada carga emocional, que el receptor debe de aprender a procesar

La urgencia de aprender a regular las emociones negativas para prevenir comportamientos de riesgo (consumo de drogas, depresión, violencia, estrés y más…), debe de fincarse desde edades tempranas

La necesidad de preparar a los niños en estrategias de afrontar, encarar, superar, comprender,  para enfrentarse a situaciones adversas con mayores probabilidades de éxito (separación de los padres, muerte de familiares, fracaso escolar, violaciones, acoso escolar, estrés, humillación, y más…).

Este libro contiene una colección de actividades de educación emocional dirigidas a niños de tres a seis años correspondiente a la etapa de educación Preescolar y Primaria

Se trata de una obra MIS DINAMICAS PARA DESARROLLAR LA EDUCACIÓN EMOCIONAL PREESCOLAR Y PRIMARIA eminentemente práctica en la que se presentan diferentes actividades agrupadas en cinco bloques temáticos. Conciencia emocional, regulación emocional, autoestima, habilidades socio - emocionales y habilidades para la vida

Cada bloque temático presenta seis actividades con su material complementario, necesario para su puesta en práctica

Para que estas actividades sean efectivas no pueden ser consideradas como algo aislado, descontextualizado, sino como integrantes de un programa con continuidad en etapas posteriores


"Para facilitar la comprensión de este programa: MIS DINAMICAS PARA DESARROLLAR LA EDUCACIÓN EMOCIONAL PREESCOLAR Y PRIMARIA para trabajar en el aula acerca de actividades Preescolar y Primaria para el desarrollo de la Educación Emocional

Se adjunta en cada bloque temático un apartado de vocabulario

Cada actividad contiene orientaciones que presentan posibles sugerencias y adaptaciones para cada nivel de edad

Asimismo, el libro ofrece secuenciación de las actividades, tablas, resumen de las actividades para edades, algunos ejemplos de propuestas didácticas y sus supuestos prácticos" Actividades Preescolar y Primaria para el desarrollo de la Educación Emocional

"Las actividades que se exponen en esta obra: MIS DINAMICAS PARA DESARROLLAR LA EDUCACIÓN EMOCIONAL PREESCOLAR Y PRIMARIA; Actividades Preescolar y Primaria para el desarrollo de la Educación Emocional

Pueden aplicarse en la educación formal e informal (centros de actividades de tiempo libre, clubes, psicólogos de campo de Instituciones, educadores a domicilio, grupos de apoyos infantiles, centros de integración familiar, trabajadoras sociales en el campo y la ciudad, y más…)
Actividades Preescolar y Primaria para el desarrollo de la Educación Emocional

"La mayoría de las actividades de esta obra: MIS DINAMICAS PARA DESARROLLAR LA EDUCACIÓN EMOCIONAL PREESCOLAR Y PRIMARIA. Actividades Preescolar y Primaria para el desarrollo de la Educación Emocional

Han sido creadas para esta obra a través de un largo proceso de discusión, análisis y evaluación en grupos de profesionales, algunas han sido inspiradas o adaptadas de otras obras que aparecen citadas en la bibliografía, otras han sido recogidas de la tradición popular y se ignora si han sido publicadas o no

Comentarios (de entre otros muchos); de Rafael Bisquerra, Élia López - GROP Actividades Preescolar y Primaria para el desarrollo de la Educación Emocional

De lo escrito por las autoras en su presentación denominada: "PROGRAMA DE EDUCACIÓN EMOCIONAL", destaco lo siguiente: Actividades Preescolar y Primaria para el desarrollo de la Educación Emocional

A manera de ejemplo se presentan algunos aprendizajes esperados y bloques temáticos con sus respectivos contenidos, metodología y evaluación" Actividades Preescolar y Primaria para el desarrollo de la Educación Emocional


La finalidad de las actividades es lograr aprendizajes como los que se exponen a continuación: Actividades Preescolar y Primaria para el desarrollo de la Educación Emocional






MIS DINAMICAS PARA DESARROLLAR LA EDUCACION EMOCIONAL PREESCOLAR Y PRIMARIA
Un tomo Autor De Élia Cassá y Agnés Plana Editor Gil


FICHA TECNICA:
1 Libro
200 páginas
En formato de 21.5 por 28 por 2 cm
Tapa dura a color plastificada a todo color
Ilustrada a todo color
Primera edición
920 gramos
ISBN 968-9118-48-X
Autoras Élia López Cassá y Agnés Renom Plana
Gil Editores Libro para Profesores



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MIS DINAMICAS PARA DESARROLLAR LA EDUCACION EMOCIONAL PREESCOLAR Y PRIMARIA
Un tomo Autor De Élia Cassá y Agnés Plana Editor Gil

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EDUCACIÓN EMOCIONAL PREESCOLAR Y PRIMARIA

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