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lunes, 11 de septiembre de 2017

RECURSOS DIDÁCTICOS PARA ENSEÑAR EN PREESCOLAR

2001 RECURSOS DIDÁCTICOS PARA ENSEÑAR EN PREESCOLAR

En el nuevo modelo educativo

1 Libro Autor Pam Schiller y Kay Hastings Editor Gil Libros para Profesores

Primera edición 2017

MEJORE SU DESEMPEÑO Y GARANTICE SU PERMANENECIA EN EL PREESCOLAR

Tienes dudas acerca de cómo implementar tus actividades en el salón de clases

Batallas para tener actividades de acuerdo a la nueva normativa de la SEP

¿Cómo desarrollar actividades para su programación en el día a día?

Incluyen tus actividades para aprender a aprender

Has escuchado de centros de aprendizaje en tu salón de clases y de cómo implementarlo

Cómo implementar reglas de trabajo y de conducta

Cómo desarrollar actividades de acuerdo a aprendizajes esperados, de sus competencias y demás…

¿Cómo evaluar para mejorar a mis alumnos y a usted cómo Educadora?; si no tienes actividades ordenadas bajo nuevos criterios dictados por la SEP

¿Estás cumpliendo con el nuevo modelo educativo y de sus alcances y sus reglas de operatividad?

Para planear debes de tener actividades que cumplan con la nueva normativa ¿y no las tienes por diversos motivos?

Tu tiempo no te permite confeccionar actividades porque tienes que atender múltiples situaciones tanto personales, de trabajo, de tiempo en recorridos y más…

BUENO; AQUÍ ENCONTRARÁS LO ANTERIOR Y MÁS:

¡Qué no lo sorprenda el nuevo programa escolar!

En su introducción las autores de prestigio internacional desarrollan 27 temas de dos semanas cada uno

Cada tema contiene diez planeaciones que incluyen una actividad inicial (para empezar…), seis actividades para los centros de Aprendizaje, música y sugerencias de historias para los casi 300 días de aprendizaje, ahora con la nueva temática: aprender a aprender

Este manual: 2001 RECURSOS DIDÁCTICOS PARA ENSEÑAR EN PREESCOLAR contempla ¡un año completo de actividades! Muy apropiadas para niños de tres, cuatro y cinco años, que pueden integrarse fácilmente al horario diario de la Educadora

Encontraras que el manual está dividido en unidades temáticas y cada unidad principia con una breve descripción del tema y un resumen esquemático de la unidad

Estas páginas te permiten visualizar en menos de un minuto el enfoque de cada día y las sugerencias de actividades

Las unidades siguen un orden con sentido

El objetivo es desarrollar los temas o conceptos más relevantes y cercanos a los niños, por lo tanto, se empieza con el autoconocimiento y la familia, después los amigos

Temas como la granja y los transportes pueden estar tan poco distantes del mundo inmediato de los niños y de las niñas y por esta razón se presentan más adelante

Puede utilizar esta secuencia u otra, según los intereses de tus alumnos o su currículo

También puede repetir o expandir un tema si los niños muestran interés

¿PROGRAMACIÓN –PLANEACIÓN- DIARIA?

Las situaciones en el libro 2001 RECURSOS DIDÁCTICOS PARA PREESCOLAR están planeadas para desarrollarse en un horario común de medio día

ADEMÁS LE PRESENTAMOS UNA PROPUESTA DE DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO EN EL SALÓN DE CLASE:

Por ejemplo y para situarnos de inmediato y como sugerencia:

Para empezar… presentación del tema

Situaciones para los Centros de Aprendizaje su desarrollo

Juegos en el exterior en el tenor de la exposición inicial

Historia en grupo para reflexionar y participar

Situaciones para los centros de aprendizaje

Movimientos creativos

Receso

Cierre de actividades en círculo creando una metacognición

Se anotan los horarios que solo pueden utilizados como referencia únicamente, por favor modifique el horario de acuerdo con las necesidades de los niños

Para cada día hay una actividad de enfoque (es frecuente que tenga lugar están reunidos en círculo por la mañana – para empezar…), sugerencias para los centros de aprendizaje, una historia para platicar en grupo y una actividad creativa de movimiento

Los programas incluyen el tiempo del almuerzo –recreo-

En el cierre de actividades en círculo se repasan las actividades del día, lo que ayuda a los niños y las niñas en edad de preescolar a asimilar y a alcanzar la metacognición, los prepara para la pregunta inicial y de invitación ¿Qué hiciste hoy en la escuela? Por ejemplo

¿POR QUÉ CENTROS DE APRENDIZAJE?

Los centros de aprendizaje brindan oportunidades para reforzar conceptos y habilidades con todo el grupo

Debido a que los niños pequeños aprenden a través de la exploración activa y con experiencias concretas, los centros de aprendizaje se realizan la mayor parte del día en el salón de clases

¿EN QUE CONSISTEN LOS LLAMADOS CENTROS DE APRENDIZAJE?

Las actividades en los centros de aprendizaje no son simplemente juegos, sino que están planeados para reforzar los temas, habilidades y conceptos

Cuando se programa el desarrollo de un tema es necesario decidir que Centros de aprendizaje son los que mejor proporcionan apoyo a sus objetivos, lo que se quiere lograr en cada Centro de Aprendizaje y qué materiales se necesitarán

Cuando planee las actividades de los centros de Aprendizaje, debe tomar en consideración las edades, intereses y habilidades de tus alumnos

Es de la mayor importancia cambiar los centros de aprendizaje en periodos regulares para evitar se sobresaturen; no es necesario recurrir a cada Centro de Aprendizaje todos los días

PARA COMENZAR: COLOCANDO LOS CENTROS DE APRENDIZAJE:

Considere el espacio físico de su salón y divídalo en diferentes áreas y tareas

Conserve los Centros de Aprendizaje con mayor ruido como el área de cubos, alejados de áreas más tranquilas como el área de lenguaje y escritura

Las mesas de arena y agua y los centros de arte conviene ponerlos en lugares cercanos a una fuente de agua y sin alfombra

El Centro de los cubos debe de estar sobre una alfombra, completamente cerrado para evitar que los coches y cubos rueden hacia otras áreas

Si utiliza libreros, puede incrementar las opciones para crear más centros

Este acomodo ayuda a controlar el movimiento desordenado de los niños y las niñas

DECIDA CUÁL Y CUÁNTOS CENTROS QUIERE COLOCAR:

Generalmente seis u ocho Centros de Aprendizaje son suficientes; para grupos más grandes puede colocar más

LOS CENTROS PRINCIPALES:

Son arte, lenguaje, ciencia, matemáticas, motricidad fina, cubos y dramatización

Otros campos alternativos o de rotación son los de construcción, descubrimiento, juegos, comprensión auditiva, música, biblioteca y mesas de arena y agua

MARQUE LOS CENTROS CLARAMENTE:

Los niños necesitan identificar cada Centro de Aprendizaje y sus límites

Una buena idea es colocar códigos de color y una ilustración descriptiva en cada Centro de Aprendizaje para que los niños y las niñas los reconozcan (puede hacer ilustraciones más grandes de las páginas del Apéndice de este libro y colocarlas en los Centros de Aprendizaje

Puede incluir una lista de habilidades que normalmente se desarrollan en cada centro de aprendizaje, así como la forma de hacer que los padres participen

DETERMINE REGLAS:

Establezca las reglas de operación desde el principio

Deben ser tan simples como sea posible. Por ejemplo:

=== Debes tener un collar para entrar al centro

=== Debes ordenar los materiales antes de salir del centro de aprendizaje

=== Debes conservar los materiales en su lugar correcto en el centro

MANEJO DE LOS CENTROS DE APRENDIZAJE:

Durante las primeras semanas del curso presente a los niños los Centros de Aprendizaje; invítelos a explorarlos y establezca las reglas

Cuando se han familiarizado con el acomodo del salón de clases y los materiales en los Centros de Aprendizaje establezca un sistema de monitoreo; aquí hay algunas sugerencias:

1.- Decida el número óptimo de niños que pueden estar en cada centro

Por ejemplo: arte (5), matemáticas (4), ciencia (4), motricidad fina (5), lenguaje (4), cubos (3), mesas de arena y agua(2), descubrimiento (2), construcción (2), juegos (4), música (2), comprensión auditiva (2-3) y biblioteca (2-3)

2.- Elabore un letrero para cada centro de aprendizaje y asígnele un color

Haga collares de colores que correspondan al código de color de cada centro y de acuerdo con el número de niños que pueden estar en él (por ejemplo, si el centro de cubos es para tres niños o niñas, elabore tres collares –gafetes- en cada centro de aprendizaje

3.- Elabore para cada niño o niña diversas tarjetas de cartulina, una por cada Centro de Aprendizaje que tenga el salón

CUENTA CON UN MUY ÚTIL APÉNDICE:

El apéndice de esta obra: 2001 RECURSOS DIDÁCTICOS PARA ENSEÑAR RN PREESCOLAR:

El apéndice de esta obra incluye historias útiles, recetas, indicaciones para juegos, moldes y palabras para jugar, canciones y rimas que complementan las actividades del libro para sacar el mayor provecho de él

Muchos moldes, como es el caso de los memorama, pueden utilizarse de diferentes maneras

Por ejemplo: puede hacer más grandes los cuadros individuales y formar rompecabezas, o colocar latas para jugar al boliche o el lanzamiento de aros, cada

juego de cartas puede convertirse en un juego de unir pares

LA BASE DE ESTE MANUAL ES EL NUEVO MODELO EDUCATIVO BASADO EN APRENDIZAJES ESPERADOS EN EL PREESCOLAR:

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN:

ÁMBITO: ORALIDAD:

Prácticas sociales del lenguaje: Conversación

1.- Solicita la palabra para participar y escucha las ideas de sus compañeros

2.- Expresa con eficacia sus ideas acerca de diversos temas y atiende lo que se dice en interacciones con otras personas

ÁMBITO: ORALIDAD:

Prácticas sociales del lenguaje: narración

3.- Narra anécdotas, siguiendo la secuencia y el orden de las ideas, con entonación y volumen apropiado para hacerse escuchar y entender

ÁMBITO: ORALIDAD:

Prácticas sociales del lenguaje: descripción

4.- Menciona características de objetos y personas que conoce y observa

ÁMBITO: ORALIDAD

Prácticas sociales del lenguaje: explicación

5.- Explica cómo es, cómo ocurrió o cómo funciona algo, ordenando las ideas para que los demás comprendan

6.- Responda a por qué o cómo sucedió algo en relación con experiencias hechos que comenta

7.- Argumenta por qué está de acuerdo o en desacuerdo con ideas y afirmaciones de otras personas

8.- Da instrucciones para organizar y realizar diversas actividades en juegos y para armar objetos

ÁMBITO: ORALIDAD

Prácticas sociales del lenguaje: reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural:

9.- Conoce palabras y expresiones que se utilizan en su medio familiar y localidad y reconoce su significado

10.- Identifica algunas diferencias en las formas de hablar de la gente

ÁMBITO: ESTUDIO

Prácticas sociales del lenguaje:

Empleo de acervos impresos y digitales

Búsqueda, análisis y registro de información

Intercambio oral y escrito de información

11.- Explica las razones por las que elige un material de su interés, cuando explora los acervos

12.- Expresa su opinión sobre textos informativos leídos en voz alta por otra persona

13.- Explica al grupo ideas propias sobre algún tema o suceso, apoyándose en materiales consultados

14.- Expresa ideas para construir textos informativos

15.- Comenta e identifica algunas características de textos informativos

ÁMBITO: LITERATURA

Prácticas sociales del lenguaje: producción, interpretación e intercambio de narraciones

16.- Narra historias que le son familiares, habla acerca de los personajes y sus características, de las acciones y los lugares donde se desarrollan

17.- Comenta, a partir de la lectura que escucha de textos literarios, ideas que relaciona con experiencias propias o algo que no conocía

18.- Describe personajes y lugares que imagina al escuchar cuentos, fábulas, leyendas y otros relatos literarios

19.- Cuenta historias de invención propia y expresa opiniones sobre las de otros compañeros

20.- Construye colectivamente narraciones con la expresión de las ideas que quiere comunicar por escrito y que dicta a la Educadora

21.- Expresa gráficamente narraciones con recursos personales

ÁMBITO: LITERATURA

Prácticas sociales del lenguaje: producción, interpretación e intercambio de poemas y juegos literarios:

22.- Aprende poemas y los dice frente a otras personas

23.- Identifica la rima en poemas leídos en voz alta

24.- Dice rimas, canciones, trabalenguas, adivinanzas y otros juegos del lenguaje

25.- Construye colectivamente rimas sencillas

ÁMBITO: LITERATURA

Prácticas sociales del lenguaje: producción, interpretación e intercambio de textos de la tradición oral:

26.- Dice relatos de la tradición oral que le son familiares

ÁMBITO: PARTICIPACIÓN SOCIAL

Prácticas sociales del lenguaje: Uso de documentos que regulan la convivencia

27.- Escribe su nombre con diversos propósitos e identifica el de algunos compañeros

28.- Identifica su nombre y otros datos personales en diversos documentos

ÁMBITO: PARTICIPACIÓN SOCIAL

Prácticas sociales del lenguaje: análisis de medios de comunicación

29.- Comenta noticias que se difunden en periódicos, radio, televisión y otros medios

ÁMBITO: PARTICIPACIÓN SOCIAL

Prácticas sociales del lenguaje: producción e interpretación de una diversidad de textos cotidianos

30.- Interpreta instructivos, cartas, recados y señalamientos

31.- Escribe instructivos, cartas, recados y señalamientos utilizando recursos propios

32.- Produce textos para informar algo de interés a la comunidad escolar a los padres de familia

MATEMÁTICAS:

EJE: NÚMERO, ALGEBRA Y VARIACIÓN

Tema: número

33.- Resuelve problemas a través del conteo y con acciones sobre las colecciones

34.- Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos

35.- Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en diversas situaciones y de diferentes maneras, incluida la convencional

36.- Compara, iguala y clasifica colecciones con base en la cantidad de elementos

37.- Relaciona el número de elementos de una colección con la sucesión numérica escrita del 1 al 30

38.- Identifica algunas relaciones de equivalencia entre monedas de $ 1.00, $ 2.00, $ 5.00 y $ 10.00 en situaciones reales o ficticias de compra y venta

EJE: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA:

Tema: Ubicación espacial:

39.- Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce a través de la interpretación de relaciones espaciales y puntos de referencia

EJE: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA:

Tema: Figuras y cuerpos geométricos:

40.- Reproduce modelos con formas, figuras y cuerpos geométricos

41.- Construye configuraciones con formas, figuras y cuerpos geométricos

EJE: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA:

Tema: Magnitudes y medidas:

42.- Identifica la longitud de varios objetos a través de la comparación directa o mediante

43.- Compara distancias mediante el uso de un intermediario

44.- Mide objetos o distancias mediante el uso de unidades no convencionales

45.- Identifica varios eventos de su vida cotidiana y dice el orden en que ocurren

46.- Usa expresiones temporales y representaciones gráficas para explicar la sucesión de eventos

47.- Usa unidades no convencionales para medir la capacidad con distintas propósitos

EJE: ANÁLISIS DE DATOS:

Tema: Recolección y representaciones de datos:

48.- Contesta preguntas en las que necesite recabar datos y los organiza a través de tablas y pictogramas que interpreta para orientar las preguntas planteadas

EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL

EJE: MUNDO NATURAL:

Tema: Exploración de la naturaleza:

49.- Obtiene, registra, representa y describe información para responder dudas y ampliar su conocimiento en relación con plantas, animales y otros elementos naturales

50.- Comunica sus hallazgos al observar seres vivos, fenómenos y elementos naturales, utilizando registros propios y recursos impresos

51.- Describe y explica las características comunes que identifica entre seres vivos y elementos que observa en la naturaleza

52.- Experimenta con objetos y materiales para poner a prueba ideas y supuestos

EJE: MUNDO NATURAL

Tema: Cuidado de la salud

53.- Práctica hábitos de higiene personal para mantenerse saludable

54.- Conoce medidas para evitar enfermedades

55.- Reconoce la importancia de una alimentación correcta y los beneficios que aporta el cuidado de la salud

56.- Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro al jugar y realizar actividades en la escuela

57.- Identifica zonas y situaciones de riesgo a los que puede estar expuesto en la escuela, la calle y el hogar

EJE: MUNDO NATURAL:

Tema: Cuidando el Medioambiente

58.- Indaga acciones que favorecen el cuidado del medioambiente

59.- Identifica y explica algunos efectos favorables y desfavorables de la acción humana sobre el medio ambiente

60.- Participa en la conservación del medio ambiente y propone medidas para su preservación, a partir del reconocimiento de algunas fuentes de contaminación del agua, aire y suelo

EJE: CULTURA Y VIDA SOCIAL

Tema: interacciones con el entorno social

61.- Reconoce y valora costumbres y tradiciones que se manifiestan en los grupos sociales a los que pertenece

62.- Conoce en qué consisten las actividades productivas de su familia y su aporte a la localidad

63.- Explica los beneficios de los servicios con que se cuenta en su localidad

64.- Comenta cómo participa en conmemoraciones cívicas y tradicionales

EJE: CULTURA Y VIDA SOCIAL

Tema: cambios en el tiempo

65.- Explica algunos cambios en costumbres y formas de vida en su entorno inmediato, usando diversas fuentes de información

66.- Explica las transformaciones en los espacios de su localidad con el paso del tiempo, a partir de imágenes y testimonios

ARTES, EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN:

EJE: EXPRESIÓN

Tema: Elementos básicos de las artes:

67.- Produce sonidos al ritmo de la música con distintas partes del cuerpo, instrumentos y otros objetos

68.- Crea y reproduce secuencias de movimientos, gestos y posturas corporales con y sin música, individualmente y en coordinación con otros

69.- Comunica emociones mediante la expresión corporal

70.- Baila y se mueve con música variada, coordinando secuencias de movimientos y desplazamientos

71.- Construye y representa gráficamente y con recursos propios secuencias de sonidos y las interpreta

72.- Usa recursos de las artes visuales en creaciones propias

73.- Representa la imagen que tiene de sí mismo y expresa ideas mediante modelado, dibujo y pintura

74.- Combina colores para obtener nuevos colores y tonalidades

75.- Reproduce esculturas y pinturas que haya observado

76.- Representa historias y personajes reales o imaginarios con mímica, marionetas, en el juego simbólico, en dramatizaciones y con recursos delas artes visuales

EJE: APRECIACIÓN:

Tema: Sensibilidad, percepción e interpretación de manifestaciones artísticas

77.- Relaciona los sonidos que escucha con las fuentes sonoras que los emiten

78.- Escucha piezas musicales de distintos lugares, géneros y épocas y conserva sobre las sensaciones que experimenta

79.-Selecciona piezas musicales para expresar sus sentimientos y para apoyar la representación de personajes, cantar, bailar y jugar

80.- Observa obras del patrimonio artístico de su localidad, su país u de otro lugar (fotografías, pinturas, esculturas y representaciones escénicas de danza y teatro) y describe lo que le hacen sentir e imaginar

81.- Conoce y describe obras artísticas y manifiesta opiniones sobre ellas

EDUCACIÓN FÍSICA:

EJE: COMPETENCIA MOTRIZ

COMPONENETE PEDAGÓGICO – DIDÁCTICO: DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD

82.- Realiza movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad por medio de juegos individuales y colectivos

83.- Utiliza herramientas, instrumentos y materiales en actividades que requieren de control y precisión en sus movimientos

EJE: COMPETENCIA MOTRIZ

84.- Identifica sus posibilidades expresivas y motrices en actividades que implican organización espacio – temporal, lateralidad, equilibrio y coordinación

85.- Reconoce las características que lo identifican y diferencian de los demás en actividades y juegos

EJE: COMPETENCIA MOTRÍZ

COMPONENETE MOTRIZ

86.- Propone distintas respuestas motrices y expresivas ante un mismo problema en actividades lúdicas

87.- Reconoce formas de participación e interacción en juegos y actividades físicas a partir de normas básicas de convivencia

EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL

DIMENSIONES SOCIOEMOCIONALES AUTOCONOCIMIENTO: