300 SITUACIONES DIDÁCTICAS CAMPOS FORMATIVOS APRENDIZAJES ESPERADOS ASPECTOS MOTIVACIÓN HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES

300 SITUACIONES DIDÁCTICAS ORDENADAS POR CAMPOS FORMATIVOS

1 Libro Varios Autores Editor Gil

Cada situación incluye su propósito, aspecto, competencia, desarrollo y aprendizaje esperado

SITUACIONES QUE AYUDAN AL NIÑO EN EDAD DE PREESCOLAR A:

PARA APRENDER A APRENDER

Crear habilidades socioemocionales

Motivación

300 SITUACIONES DIDÁCTICAS

Actividades estrictamente acordes con el programa oficial de Educación Preescolar

¿En que se basan?

I.- LENGUAJE Y COMUNICACIÓN: Lenguaje oral. Lenguaje escrito

II.- DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL: Identidad personal y autonomía. Relaciones interpersonales

III.- PENSAMIENTO MATEMÁTICO: Número. Forma, espacio y medida

IV.- EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICAS: Expresión y apreciación musical. Expresión corporal y apreciación de la danza. Expresión y apreciación plástica. Expresión dramática y apreciación teatral

V.- EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO: El mundo natural. Cultura y visa social

VI. DESARROLLO FÍSICO Y SALUD: Coordinación, fuerza y equilibrio. Promoción de la salud

1.- Comunicarse de manera oral, formando enunciados mejor estructurados, favoreciendo el adquirir habilidades socioemocionales

2.- Comprender algunas características y funciones del lenguaje escrito, familiarizándose con el material impreso

3.- Percibirse a sí mismo y empezar a construir su identidad personal

4.- Establecer sus primeras relaciones interpersonales en base a situaciones emocionales

5.- Adquirir las primeras nociones de número, cantidad, forma y tamaño

6.- Desarrollar la sensibilidad y la creatividad a través de expresiones artísticas: musicales, plásticas, dramáticas, y más…

7.- Tomar conciencia del mundo natural que lo rodea

8.- Observar que forma parte de una familia y de una sociedad, y que su alrededor hay personas diferentes a él

9.- Conocer su cuerpo y aprender algunas medidas básicas para cuidarlo

10.- Formalizar las habilidades socioemocionales para: entender y manejar las emociones

11.- Para establecer y alcanzar objetivos y metas positivas que enriquezcan su conocimiento de la sociedad

12.- Entender y comprende, sentir y mostrar la empatía para con sus pares y familia

13.- Acondicionar, establecer, solventar y mantener que las relaciones deben de ser positivas para crecer en lo anímico

14.- De su participación y razonamiento el entender y comprender que tomar decisiones es motivo de aprender a aprender

15.-Aquí encontrará 41 competencias, 14 aspectos y 269 aprendizajes esperados

16.- Para fortalecer la formación y el desarrollo del docente

17.- Cumpliendo con el enunciado de la SEP: “formar ciudadanos libres, comprometidos y participativos a partir de los nuevos modelos pedagógicos”

18.- Se tomaron en cuenta lo referente al nuevo modelo educativo dictado en el mes de marzo 2017, que hace suyo: las habilidades, competencias y actitudes centrales: lenguaje y comunicación, uso de tecnologías, pensamiento crítico, lógica matemática, relación con el mundo natural y social y el papel del arte y la cultura en la formación de alumnos en edades de preescolar

19.- Qué el alumno se motive; encontrando en cada situación didáctica -300-, material propicio para que se entusiasme y se motive acerca de aprender -aprender razonando

20.- Proporcionar una cultura escolar mediante el diálogo, mediante la participación, mediante el razonamiento, crear habilidades socioemocionales, crear situaciones de aprendizaje relevantes y prácticas, hacerlos competentes para lograr insertarse en la sociedad con éxito


- - - - - - aprender a aprender - - - - - - -

CADA FICHA DE SITUACIÓN DIDÁCTICA DE ESTE

 TRABAJO SE CONFECCIONÓ TOMANDO EN CUENTA

 QUE:

1.- PROPÓSITO:

Define la misión de la educación preescolar y expresa los logros que se espera tengan los niños

Son la base para definir las competencias  favorecer mediante la intervención educativa

2.- COMPETENCIA:

Destreza que pretende alcanzarse en cada campo formativo

3.- APRENDIZAJES ESPERADOS:

Detalla la forma en que se desarrollan o evidencian las competencias en los niños

Asimismo:

Ofrece opciones para diseñar o seleccionar situaciones didácticas o secuencias de actividades

Refiere aprendizajes que los niños pueden lograr según las características de cada campo formativo

Es una guía para la observación y la evaluación continua de los progresos de cada niño

4.- CAMPO FORMATIVO:

Área cuyos objetivos de aprendizaje se favorecen al realizar una actividad escolar

5.- ASPECTO:

Perspectiva desde la que se resumen las actitudes y capacidades que se desarrollan significativamente en la educación de los niños

6.- MATERIALES:

Comunes y fáciles de adquirir tan necesarios para cada actividad, de bajo costo y cotidianos

7.- DESARROLLO:

Situaciones prácticas, de la vida misma, y muy sencillas que indican cómo proceder para desarrollar la competencia deseada y lograr el propósito educativo

¡RECUERDE QUE!

SU CONTENIDO:

Un compendio de actividades lúdicas que abarcan todos los Campos formativos que contempla el programa oficial para el nivel Preescolar: Lenguaje y comunicación, Desarrollo personal y social, Pensamiento matemático, Expresión y apreciación artística, Exploración y conocimiento del mundo, Desarrollo físico y salud

SUS OBJETIVOS:

Servir como herramienta fundamental para las educadoras

Presentar a las docentes de preescolar un auxiliar para facilitar la elaboración de exámenes y tareas para sus alumnos

¿PARA QUÉ?:

Propuestas novedosas para que el maestro lleve al niño a explorar y descubrir por sí mismo diversos conceptos relativos a los conocimientos que debe adquirir en el estudio de los temas escolares de la educación preescolar, de un modo práctico, sencillo y natural

Para desarrollar con certeza el temario que contempla el programa oficial de Preescolar

Para favorecer el desarrollo pleno e integral de las diferentes capacidades de los niños

DE LA ORGANIZACIÓN:

Un tomo con seis capítulos o Campos formativos. Cada campo se divide en dos o más Aspectos, en cada uno de los cuales se especifican las Competencias, indicando cuándo se favorece y se manifiesta cada una

FICHA TÉCNICA:

1 Libro

192 páginas a todo color

En formato de 21.5 por 28 cm

Pasta gruesa cosida a color plastificada

Editorial Gil Libros para Profesores

NOVEDAD

DISTRIBUIDOR ABC Ediciones

Si es de su agrado está espléndida obra:

300 SITUACIONES DIDÁCTICAS ORDENADAS POR CAMPOS FORMATIVOS

1 Libro Varios Autores Editor Gil

Se puede comunicar al Teléfono: 7146961 aquí en Culiacán, Sinaloa, México Teléfono 01-6677-146961 Solo en México Teléfono celular: 044 (Culiacán, Sinaloa, México) o 045 (México) -6671-985765

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Para envíos internacionales favor de pedir su cotización anotando el título de su interés, el código postal o el nombre de la Ciudad en donde llegaría su petición

No; manejamos versión en PDF

Tenemos asistencia telefónica desde las 10:00 A.M, hasta las 10:00 P.M., horario del Pacífico

Puede comunicarse gratis en el siguiente Teléfono:

01-800-832-7697

Mayor información:

alfonsomonarrez@gmail.com

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Aquí en la Ciudad de Culiacán, Sinaloa, México

Avenida Jesús Terán número: 1747; Fraccionamiento Nuevo Culiacán Código Postal 80170

Entre: Bahía de Agiabampo y Bahía de San Ignacio

Sin representantes dentro; o, fuera de nuestro País

ALFONSO JAVIER MONÁRREZ RÍOS

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300 SITUACIONES DIDÁCTICAS ORDENADAS POR CAMPOS FORMATIVOS

1 Libro Varios Autores Editor Gil

Quedo a sus órdenes; gracias

500 ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y SUS COMPETENCIAS Para los 6 grados de Educación Primaria

MIS 500 ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y SUS COMPETENCIAS Para los 6 grados de Educación Primaria

1 Libro Dirección General López Gil, Miguel Ángel, textos: Arturo Bojórquez Sauceda, Guadalupe Sánchez Morgas, Marie Chamussy Lesort, Tatiana Amezcua y Raquel E. Roldán de la Fuente, et al Editorial Libro para Profesores Gil

500 Estrategias didácticas para:

Español

Matemáticas

Ciencias Naturales

Geografía

Historia

Interesantes y divertidas estrategias dirigidas a la comprensión de los temas de las diversas asignaturas de primaria, para motivar a los alumnos a participar de modo activo en su propio aprendizaje

PROPUESTA CONSTRUCTIVISTA

CADA ACTIVIDAD SE COMPONE DE:

Titulo

Asignatura

Grado escolar

Aprendizajes esperados

Competencias

Enlaces curriculares

Desarrollo

Materiales

Duración

Tips

A MANERA DE BIENVENIDA:

En este mundo en constante cambio, los niños manifiestan una desbordante inquietud y actividad, tanto física como intelectual que desconcierta a los adultos quienes de niños tuvieron inquietudes diferentes

Los maestros no son la excepción, pues aunque trabajan con niños, todo indica que la mentalidad de los niños cambia más de prisa de lo que los adultos nos damos cuenta y nos adaptamos a ella

Las personas que actualmente tienen 40 años o más fueron educadas en primaria sentadas frente a un pupitre, mirando en el pizarrón las explicaciones del docente y tomando apuntes al dictado del maestro

La enseñanza, monótona y poco motivadora, se consideraba adecuada a las condiciones de vida de la época

Hoy, seguro que sería equivocado pretender educar de la misma forma a los niños, más acostumbrados aun a las imágenes, a los cambios vertiginosos, al movimiento incesante de la televisión, el celular, los videojuegos y la computadora Para que el trabajo docente sea eficaz, el maestro debe adaptarse a la acción y pensamiento de los alumnos

500 ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y SUS COMPETENCIAS PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA; una obra de Gil editores, propone actividades para que los docentes trabajen con sus alumnos de un modo que quizá no conozcan, o con el que han trabajado poco por falta de material que aporte nuevas ideas

La finalidad de la obra es que, para desarrollar su labor acorde con los programas oficiales, el maestro disponga de actividades que incluyan las competencias que los planes indican que deben de trabajarse con los alumnos, además de los contenidos escolares formativos sin ser en sí mismas un trabajo académico

Por ello es que todas nuestras 501 clases modelo incluyen una o más COMPETENCIAS

Estas estrategias de enseñanza tienen un objetivo didáctico; no se trata de juegos a secas para entretener al alumno, ni siquiera para “enseñarle” algo

Estos recursos están orientados a la comprensión y desarrollo de los temas de las diversas asignaturas, siguiendo las competencias correspondientes a cada materia, de un modo que resulte interesante y divertido para los alumnos, que los motive a participar activamente en su modo que resulte interesante y divertido para los alumnos, que los motive a participar activamente en su propio aprendizaje

Se busca, con cada una de ellas, que los educandos aprendan algo nuevo partiendo de sus impulsos lúdicos y, lo más importante, estimulando su interés por aprender

El principal protagonista de estas estrategias de enseñanza es el alumno; es él quien aprende, el docente solo guía ese aprendizaje y su papel es el de inducir las ideas que motiven la curiosidad del alumno y lo lleven a interesarse por el aprendizaje; el docente tiene la misión de proporcionarle ocasiones en las cuales puede observar, experimentar y llegar a conclusiones por sí mismo

500 estrategias didácticas y sus competencias para la educación primaria, es una obra que propone actividades innovadoras, muy prácticas, de acuerdo a políticas de la SEP, para que los docentes trabajen con sus alumnos con la idea de que estos por medio de estas propuestas didácticas: razonen, deduzcan, relacionen, busquen posibles teorías, imaginen escenarios mentales, elijan, busquen premisas, infieran, participen, que busquen y adquieran su propio conocimiento y que sobre todo se finque en el juego, como actividad plena de convivencia, de armonía y de relajamiento

La búsqueda del conocimiento se da en estas situaciones didácticas aquí propuestas en forma amena y práctica, mediante juegos: grupales o individuales, según elija el docente quien con estas propuestas se convierte en facilitador

La finalidad de la obra es que, para desarrollar su labor acorde con los programas oficiales, el maestro disponga de actividades que incluyan las Competencias y de aprendizajes esperados que los planes indican que deben trabajarse con los alumnos, además de los contenidos escolares formativos

En la redacción de cada una de las 500 estrategias aquí plasmadas se toma en cuenta tres ejes rectores:

EL QUE CADA UNA DE ELLAS ESTIMULA A:

OBSERVAR:

Esto es; planear hipótesis

ANALIZAR:

Buscar posibles soluciones en diversos escenarios mentales

OPINAR:

Discernir, descubrir, saber elegir, el “conocer de…” por sí mismos

Cada uno de las 500 estrategias didácticas se presenta en forma de receta en las cuales incluye:

El título de la actividad

Edades comprendidas para ejercitar la propuesta

De su competencia

De sus propósitos

De los materiales a utilizar

De su desarrollo  que desde luego lleva su secuencia lógica: inicio, actividad en medio y final

Tenemos; entonces, la oportunidad de tener una extensa batería de situaciones didácticas para implementar en el aula y que además se transforman en cientos más de oportunidades de recrear, conformar, adecuar, inventar, otras más, en base a estas 500 estrategias didácticas

CÓMO USAR ESTE MANUAL:

La finalidad de esta obra es servir como apoyo muy práctico al docente, facilitándole la elección de las actividades que puedan ayudarle a complementar la exposición de los temas en clase, como conclusión o como introducción a los mismos

Cada actividad indica un grado académico en el que se consideran más útiles, y está acorde con el contenido de los programas curriculares, pero cada docente puede adaptarlas a sus necesidades en cualquier grado

Señalamos también los objetivos didácticos directos para cada actividad, sin descartar que el profesor pueda encontrar en cada caso un enfoque diferente

En cuanto al material para cada actividad es muy sencillo de conseguirlo

En algunas estrategias se requiere algún material costoso, pero se tratará de material que puede ser reutilizado en otros momentos

En cuanto a la duración de las estrategias, ésta estará en función del número de alumnos y de la intención del docente, en el caso de que la actividad despierte mucho interés entre los alumnos y se considere entre los alumnos y se considere pertinente alargarla o incluir las sugerencias que se dan en el apartado subtitulado como “tips”, éstos son recomendaciones para llevar a cabo la dinámica de manera más segura o interesante, así como ideas adicionales para transformar la actividad de acuerdo con las características del grupo y los propósitos individuales de docente

DE LOS ENLACES CURRICULARES:

Al final de cada dinámica lleva sugerencias para ser adaptada a otras asignaturas o para enlazar una asignatura con otra; por ejemplo una actividad para matemáticas puede utilizarse para recordar algo visto en ciencias naturales o en español

El docente puede trabajar en función de algunas de las sugerencias que se dan en este apartado, o bien enfocarse sólo al objetivo didáctico principal de la actividad

Incluso, algunas de estas estrategias pueden vincularse con asignaturas tan distintas como educación física, o educación artística

La idea de vincular unas materias con otras es para formar a los alumnos en la noción de que en la vida cotidiana unas materias es para formar a los alumnos en la noción de que en la vida cotidiana todas las áreas van interrelacionadas, de esta manera a los alumnos adquirirán una visión del conocimiento humano más global, en lugar de desarrollar el gusto por unas asignaturas y el rechazo de otras

Muchas estrategias, elaboradas con la intención de hacer más explícito un tema, son ideales para tocar temas referentes a la educación en valores, educación para el consumo, educación para la salud o para el cuidado del medio ambiente, los cuales son mucho más que temas de moda

Cabe señalar que la mejor manera de incluir en la educación escolar los temas referentes a valores no es presentarlos al alumno como una asignatura más, sino vincularlos con ellas de modo que los perciban como presentes en cualquier aspecto de su vida diaria

Solo nos resta desear a nuestros lectores que encuentren en 500 Estrategias didácticas y sus competencias un valioso apoyo para su tarea docente, pues es el propósito que nos movió a desarrollar esta obra

ACLARACIÓN:

Competencias tomadas del manual: competencias para la educación primaria en el D.F., SSEDF, DGOSE, CSEP

FICHA TÉCNICA:

1 Libro

272 páginas a color

En formato de 22 por 29 por 2.3 cm

Pasta gruesa en color plastificada

Edición MMX

ISBN 968-9118-08-0

Dirección General López Gil, Miguel Ángel, textos: Arturo Bojórquez Sauceda, Guadalupe Sánchez Morgas, Marie Chamussy Lesort, Tatiana Amezcua y Raquel E. Roldán de la Fuente, et al

Editorial Libro para Profesores Gil

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1 Libro Dirección General López Gil, Miguel Ángel, textos: Arturo Bojórquez Sauceda, Guadalupe Sánchez Morgas, Marie Chamussy Lesort, Tatiana Amezcua y Raquel E. Roldán de la Fuente, et al Editorial Libro para Profesores Gil

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Aquí en la Ciudad de Culiacán, Sinaloa, México

Avenida Jesús Terán número: 1747; Fraccionamiento Nuevo Culiacán Código Postal 80170

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