MANUAL DE COACHING PARA EL TDAH
Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad
1 Libro Autor Beatriz Duda; Rosalba Carvajal;
Carla Sandoval y
Manuela Tapia Editor Gil Editor
PRIMERA EDICIÓN 2020
NIVEL PRIMARIA
MANUAL PARA MEJORAR
EL PROCESO
DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS PARA
IDENTIFICAR
Y POTENCIAR LAS HABILIDADES
DE LOS NIÑOS Y LAS
NIÑAS
León Trahtemberg escribe en el prólogo:
Si queremos ser
justos…
Hace un tiempo se
decía que ser un padre o
maestro justo
significaba tratar a todos
los hijos o
alumnos por igual
Sonaba bien…,
aunque era ridículo
¿Qué significa
tratar a un niño de 13 años que
es tranquilo,
autodisciplinado, estudioso, responsable,
igual que a su
hermano que tiene 14 años y es inquieto,
disperso, no
estudia lo suficiente, es
transgresor e
irresponsable?
Eso sería
equivalente a ir a una zapatería
con un niño que
calza 22 y otro que calza 26
y comprarles a
ambos zapatos del 24 para darles
a ambos lo mismo,
sin tomar en cuenta
las diferencias
personales
Para poder tratar
verdaderamente a ambos por
igual (darle a
cada uno los zapatos que necesita),
tengo que
tratarlos de modo diferente (darle zapatos
de medida
diferente a cada uno)
Solo si los trato
de modo diferente –en función
de sus
características individuales- estaré
tratándoles
igual, en el sentido de vincularme
con cada uno por
igual en función de lo
que éste necesita
o demanda
Este razonamiento
educativo simple, aunque
parezca mentira,
está aún muy ausente
en nuestras aulas
escolares
Asimismo, aún se
piensa con demasiada
frecuencia que
las aulas inclusivas son aquellas
en las que se
incorpora a un niño o niña con alguna
discapacidad
física o intelectual muy notoria para
que esté en un
grupo regular de alumnos
Sin embargo, la
verdadera inclusión debe ocurrir
en cualquier
aula, especialmente en aquellas
denominadas
“aulas regulares”, porque en ellas
también todos los
niños o niñas son diferentes
Sólo en la medida
en que un maestro o maestra
pueda reconocer
que todos los niños son diferentes,
podrá practicar
una educación inclusiva
En este contexto
es que los niños y niñas que tienen
TRASTORNO
POR DÉFICIT DE ATENCIÓN TENGAN
O NO
HIPERACTIVIDAD TDAH son iguales pero diferentes
Son iguales
porque tienen el derecho (y la capacidad)
para estar en una
aula común, sin exclusiones en razón
de su diferencia,
pero a la vez son diferentes, y por ello
deben ser
incluidos por el maestro o la maestra
en función de sus
particularidades
La formación
habitual de profesores no incluye
un entrenamiento
para trabajar con niños y niñas
que tengan
Déficit de Atención, de allí que manuales
sobre coaching
para padres y profesores como
el que se
presenta en esta oportunidad, pueden
brindarles un
valioso aporte para su tarea educadora
Espero que sepan
sacarle provecho a este manual,
habida cuenta que
ha sido hecho con información
actualizada, amor
a los niños y niñas y
mucha solvencia
profesional
EN LA INTRODUCCIÓN SE
ANOTA:
La idea de
elaborar este manual de trabajo
nació de las
necesidades –manifestada por muchas
mamas y
profesoras- de aprender a trabajar en
equipo para
manejar algunas de las conductas de los niños
con el TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN
CON
HIPERACTIVIDAD TDAH,
de modo que su
escolaridad pueda ser
más tranquila y
productiva
Este es un
material especialmente pensado para estos
niños y niñas,
quienes suelen requerir de un mayor
apoyo para
incorporar estrategias que en otros
niños son
aprendidas con cierta facilidad
La Asociación
Peruana de Déficit de Atención APDA,
en una constante
búsqueda del bienestar de las
personas que
tienen TDAH, presenta este texto
producto de la
experiencia de las autoras en
su trabajo con
niños con TDAH, de su interacción
con otros
profesionales y de la lectura de la
literatura
especializada sobre el tema
Con frecuencia
tendremos a resaltar el aspecto
negativo de las
experiencias y situaciones
Sucede lo mismo
con respecto a la educación
de los niños: los
adultos tendemos o reprocharles
sus errores, pero
dedicamos poco tiempo para
ayudarlos a
encontrar su propio camino
Por ejemplo, si
un tiene mala caligrafía, se lo
hacemos notar en
vez de ayudarlo a descubrir
una técnica que
le permita mejorarla
Este libro: MANUAL DE COACHING PARA EL TDAH
estrategias para
identificar y potenciar las habilidades
de los niños,
propone focalizarnos en las potencialidades
de los niños y
las niñas y, a partir de ello, ayudarlos
a encontrar
estrategias que les permitan sobrellevar
y sortear aquello
que les trae dificultades
No podemos
pretender que una persona mejore
en un área si
antes no toma conciencia de que maneja
bien otras y
menos aún si no tiene confianza en sí misma
Estamos
convencidas de que el coaching ofrece
–a los padres y a
los profesionales involucrados en la educación –
la posibilidad de
promover una actitud proactiva antes
que reactiva,
trabajando coordinadamente con sus
hijos y con sus
alumnos para encontrar conjuntamente,
mediante un
razonamiento progresivo, estrategias
para superar las
dificultades
Con la finalidad
de que este material llegue
con facilidad a
todos los maestros y beneficie
al mayor número
posible de niños y niñas, hemos
empleado al
lenguaje más claro y sencillo posible
Esperamos así que
contribuya a una mejor comprensión
y aun adecuado
manejo del TDAH
Este manual
elaborado por la Asociación
Peruana de
Déficit de Atención (ADA)
propone un taller
de coaching para ser aplicado
a niños y niñas
entre 8 y 11 años, diseñado
y pensado en las
características que presentan
los niños y niñas
con TDAH; sin embargo, puede ser
beneficioso para
cualquier niño que requiera
mejorar alguno de
los temas aquí propuestos
Este libro
propone focalizarnos en las potencialidades
de los niños y
las niñas y, a partir de ello, ayudarlos
a encontrar
estrategias que les permitan sobrellevar
y sortear aquello
que les trae dificultades
No podemos
pretender que una persona mejore
en un área si
antes no toma conciencia de que maneja
bien otras y
menos aún si no tiene confianza en sí misma
ÍNDICE:
PRÓLOGO
INTRODUCCIÓN
PRIMERA PARTE
Definición del
Trastorno por Déficit
de Atención con Hiperactividad
PRESENTACIÓN DEL MANUAL
Objetivos de
manual
El taller
Los participantes
El coach
Los padres de
familia
Los profesores
USO DEL MANUAL
Las áreas de
trabajo
Las conductas –
meta
Los casos
Pasó a paso
La dinámica:
Consigna
Objetivo
Cierre
Meta
Seguimiento
Las fichas:
Ficha para los
padres
Ficha para los
tutores
Plan para iniciar
un trabajo de coaching grupal con niños
Normas del grupo
SEGUNDA PARTE
Desarrollo de las
sesiones
La primera sesión
Las sesiones
intermedias
La sesión final
ÁREAS DE TRABAJO
ÁREA I. ATENCIÓN
SI ATIENDO ENTIENDO Y SI ENTIENDO AVANZÓ
1.
A seguir instrucciones para
lograr mis objetivos
2.
A escuchar a los demás
3.
A permanecer en la tarea
4.
Atiendo mejor si te miro a los
ojos
ÁREA II. ORGANIZACIÓN
DEL DICHO AL HECHO
1.
Si persisto, lo lograré
2.
A organizar el material de
trabajo
3.
A hacerme responsable de mis
pertenencias
4.
A ordenar mi mochila
5.
A ordenar en el colegio mi
carpeta y en la casa mis espacios
6.
Un cuaderno limpio y ordenado
7.
A terminar a tiempo
ÁREA III. IMPULSIVIDAD
ESCUCHO, PIENSO Y ACTÚO
1.
Disfrutar ya es ganar
2.
Primero pienso y luego actuó
3.
A encontrar mi propio ritmo
4.
Soy asertivo
5.
A entendernos mejor
ÁREA IV. HIPERACTIVIDAD
DE
NUEVO ME MUEVO
PARA
HACER ALGO NUEVO
1.
A permanecer sentado
2.
A tomar conciencia de mis
movimientos
3.
A hablar sin interrumpir
4.
Me relajo para trabajar y jugar
mejor
ÁREA V. MANEJO DE EMOCIONES
UNO
DOS Y TRES
CUENTO
HASTA DIEZ
1.
Lo que siento tiene un nombre
2.
Me hago responsable de lo que
siento
3.
A mantener la calma
4.
A recibir un NO
5.
Si manejo lo que siento, no me enojo
ANEXOS
1.
Lista de conductas para la
selección de los participantes
2.
Invitación a los padres de
familia
3.
Tres reglas de oro
4.
Identificación de fortalezas
5.
Lista de adjetivos positivos
6.
Invitación a la sesión de
cierre
7.
Tarjeta de útiles para la
cartuchera
8.
Ficha de la dinámica a jugar a
ordenar… cada cosa en su lugar
9.
Tarjetas de la dinámica
Posta de animales
10.
Listado
de situaciones de la dinámica:
¿Hola papá?
¿Hola mamá?
11.
Tarjetas
de la dinámica:
Te lo digo así
12.
Tarjetas
de la dinámica:
A indagar cómo me
siento
13.
Listado
de situaciones de la dinámica:
A cargar la
mochila
14.
Listado
de situaciones de la dinámica:
Aprendiendo a
recibir un “no”
15.
Diploma
Bibliografía
Datos de las
autoras
FICHA TÉCNICA:
1 Libro
192 Páginas
En formato de
16.5 por 23 por 1.4 cm
Pasta delgada en
color plastificada
Primera edición
2020
ISBN
978-607-9458-18-8
Autor Beatriz
Duda; Rosalba Carvajal; Carla Sandoval
y Manuela Tapia
Editor Gil Editor
NOVEDAD
DISTRIBUIDOR
A B C EDICIONES
Si es de su
agrado está espléndida obra:
MANUAL DE COACHING PARA EL TDAH
1
Libro Autor Beatriz Duda; Rosalba Carvajal;
Carla Sandoval y Manuela Tapia
Editor Gil Editor
PRIMERA
EDICIÓN 2020
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Culiacán, Sinaloa, México
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Fraccionamiento
Nuevo Culiacán
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Postal 80170
Entre:
Bahía de Agiabampo y Bahía de San Ignacio
Sin
representantes dentro; o, fuera de nuestro País
ALFONSO
JAVIER MONÁRREZ RÍOS
Gracias a
Google la oportunidad de publicar Gracias
MANUAL DE COACHING PARA EL TDAH
1
Libro Autor Beatriz Duda; Rosalba Carvajal;
Carla Sandoval y Manuela Tapia
Editor Gil Editor
PRIMERA
EDICIÓN 2020
Quedo a sus órdenes; gracias
